高职大学生创新创业能力培养探析

王奉清

（山东外贸职业学院，山东青岛 266071）

高职教育是我国高等教育中的重要组成部分，其不同于本科教育更加倾向于为社会培养具有扎实基础里知识，较强动手实践能力的一线高级生产和管理的复合型人才。对于高职大学生的创业培养，目前已经初步的形成了专业的培养模式和制度。随着信息化时代的到来，创业的方法和创业思维都发生了巨大的改变。在新的时代背景下进行高职大学生的创业教育具有十分重要的现实意义。该文通过对目前在高职院校中的大学生创业的现状进行分析，指出了目前存在的问题的根本形成因素，就相应的改进和完善措施，提出了一些个人的看法和建议。

1 高职大学生在创新创业能力方面存在的问题

1.1 缺乏创新思维

在目前的大学生的创业能力方面，目前仍然存在着许多的问题和不足。首先就是目前的高职大学生普遍存在着创新思维不足，创业思想老旧的问题。在进行创业时很容易形成扎堆，不仅不利于创业发展，也会造成由于竞争过大，产值过低造成创业失败。另外，在进行创业时由于创新思维的不足，在遇到问题时，不会变通寻找解决问题的出路和方法。

1.2 缺乏自信心

在创业过程中许多的学生都表现出了一定程度的自信心不足，经常对自己和团队进行否认和不满，进而会逐渐地造成创业行为动力不足，容易发生中途放弃的情况。造成高职大学生的创业自信心不足是多个方面的因素形成的。首先，对于高职大学生而言，不可否认其学习动力和学习目标意识较差。其次，对于高职大学而言，其在心理上会难免存在一些自卑，认为自己和本科生存在着许多的差距，这样也会导致许多的优秀创业思维最终都没能够付诸行动。最后，大学生还处于人生的初步阶段，由于人生的阅历和经验不足，很容易在创业的风险和可能产生的损失面前，丧失自信变得缩手缩脚。

1.3 缺乏自我管理

对于大学生而言刚摆脱高中阶段的束缚，很容易造成自我的放纵。加之大学生目前还处于人生的成熟阶段，其无论是心理上还是生理上都不够成熟，缺乏自我管理能力。正是由于这一时期大学生的心智不成熟，大学生经常会对自己的想法不敢付诸行动，不敢对自己的想法进行实践。即使对于已经在进行创业的大学生，也会由于缺乏自我管理，很容易因为缺乏毅力而中途放弃。

2 高职大学生创新创业能力低的因素

2.1 就业观念根深蒂固

虽然目前在全社会范围内大力地宣传创业创新思维，但是在目前的高职校园内仍然存在着较为严重的创业氛围不足，传统的就业观念根深蒂固的情况。造成这样的现状的深层原因是因为，目前的高职创业教育仍然表现较为不足，传统的就业教育思维仍然根深蒂固。大多数的大学生仍然会选择比较稳定的就业而非创业。这样的思维就会造成大学生的创业意识和思维不足，创业意识淡薄。

2.2 创业氛围的缺失

造成创业氛围的缺失，有三个方面的因素。一方面，目前的高职院校的教育大多数仍然是以学科性教育为主，校园内的创业氛围也比较缺失。目前的大学生创业仍然大多数以自我激发和自我思维为主。另外一个方面，我国目前的大多数的家庭创业意识不足，没有鼓励大学生进行创业，严重地限制了大学生的创业思维的发展。对于一个普通的家庭而言，培养一个大学生往往需要花费大量的费用，甚至在一些家庭当中，培养一个大学生会借大量的外债。对这样的家庭而言，其往往也不会鼓励大学生进行创业。最后，目前社会上还存在着许多的落后观念，认为大学生能找到一份稳定体面的工作才是成功的象征，而对于创业一般认为是找不到工作或者能力较差的人的无奈之举。这样的社会舆论也会对高职法学生的创业工作产生许多的影响和干扰。

2.3 创业的实践环节薄弱

目前许多的高职院校，虽然存在着一些创业教育课程。但是，由于高职院校更加注重于对学生的专业能力和素质的培养，往往会忽略掉创业教育的实践环节。对于有限的校园实践过程，往往只注重于对专业课程和技能的实践教育，造成高职院校的学生创业创新实践环节薄弱，学生没有相应的创业实践平台，也会进一步地抑制学生的创业思维。虽然目前的高职院校当中，都设计了许多的大学生创业平台和机构，如创业园、创客坊、创业协会等，但是这些组织和机构，往往都是非正式的，很难和真实的项目进行结合来验证大学生的创业思维，激发大学生的创业想法，还过多的停留在理论阶段。

3 提高高职大学生创新创业能力的方法建议

通过上文的分析，我们可以知道要想切实地提高和改善目前高职院校大学生创业意识不足，创新思维老旧、创业能力低下等问题，需要从大学生的家庭、学校以及政府多个方面进行共同努力协作。

3.1 培养高职大学生的创新思维

3.1.1 提供自由的教学平台

新的时代背景下，解放大学生思想，提供民主、自由的创业实践平台，可以激发大学生产业创新思维的养成。在自由和谐的环境下，大学生可以进行充分的自由交流，分享彼此的创业想法，寻找志同道合的创业伙伴，在激烈的讨论和辩论当中，迅速地使大学上的创业能力和想象力得到快速的上升。在目前的高职校园中，有各种各样的形式的创业平台供学生选择。需要注意的是，这些产业平台需要配置专业的指导老师，来参与到学生的创业活动当中，鼓励和激发大学生创业行动，最终实现人人能创业，人人敢创业。

3.1.2 优化课程模式设置

优化课程设置，摆脱传统的教学方法和思维，将创业创新教育和高职专业教育相结合，使得创业思维的培养和该专业进行完美的衔接，使得学生既能够学习到充足的专业基础知识，又能够对学生的创业思维起到潜移默化的培育作用。增加创业教育的实践环节，如开展各种形式的创业活动和比赛，以项目的载体、任务为驱动来培养大学生创业能力。

3.2 为大学生营造良好的创新创业氛围

创业对于良好的环境具有非常巨大的需求，只有在良好的创业环境和氛围下，才能够为学生的学习和发展提供一个稳定的发展和成长空间。良好的创业环境提供了大学生创业所需要的稳定的自身创业发展的空间。良好的产业环境，能够激发大学生的创业思维到创业活动的转变，具体的做法可以如下:第一，对于政府层次而言，应当为大学生的创业创新提供更多的政策支持和辅导，为大学生创业提供更多的发展机会和公平成长的环境。优化大学生创业的政策审批程序和环节，加强当地劳动部门对大学生创业的指导作用，给予一定的资金扶持。第二，对于高职院校而言，应当在校园内为大学生提供各种有利的条件，为大学生提供尽可能多的政策指导和帮助，辅导大学上进行创业。加快建设校园创业网络平台，为大学生创业提供一个自由开放的交流平台。第三，对于社会而言，应当在全社会范围内积极地鼓励和宣传创业创新的思维。认同创业创新的重要作用和地位。为大学生提供极可能多的社会创业资源，树立创业榜样，在全社会营造出人人创业的热潮。

3.3 引导高职大学生积极参加实践活动

对于创业而言，纸上谈兵终将抵不过实践活动来的行之有效。因此，对于高职学校而言积极的鼓励和引导学生进行实践创业创新活动具有十分重要的作用，是提高大学生创业能力的关键环节。首先，高职院校应当加强校园实验室等教学资源的建设和共享，为学生提供充足的理论知识的支撑。其次，积极地在全校范围内营造和宣传创业环境和氛围，使得人人都能沉浸在创业的环境之中。最后，高职学校还应当积极地搭建各种形式的实践创新平台。通过创新实践平台的建设，促进创业活动和科教活动进行融合，实现相互促进，共同发展模式。对于高职学生而言，其接受和理解能力也许会比本科生弱一些，因此，高职学校还应当更多地组织学生深入到企业当中进行实践活动，通过一线的一些体验和感悟来促进大学生的创业能力的切实提高。

新的形势下，开展高职学校的创业创新是社会发展的必然趋势和潮流。高职大学生的创业教育，应当和科教教育进行融合，应用到整个人才培养的全过程、全体系当中。