高职学生网络行为中法律意识的培养路径研究

□张 轲

高职要随着依法治国方针的落实，逐步完善校内法治教育体系，加强对学生的法治教育。高职需依托于网络和新媒体展开法治教育，针对高职学生网络行为进行法治引导，进而持续提升学生的法律意识，从根本上减少网络不良信息与违法行为对学生的影响，全面加强对学生思想与行为的管控，进一步提升学生自觉与自律的品德修养。基于此，高职要应对好互联网带来的挑战与机遇，面向高职学生日常和生活的网络行为，建立法治教育体系和行为引导监管体系，提升学生的法律意识和网络信息甄别能力。

一、网络对高职学生思想与行为的影响

(一)学生网络法律意识薄弱。依法治国下国家加强了对人们法律意识培育的重视，且向高职下达了法治教育的任务，学校要提升学生对自身权利以及义务的认识，深化学生对法律制度的了解与运用。鉴于此，法律意识与学生世界观、伦理观等密切相关，但目前高职学生缺乏对法律知识的学习积极性，想要学习法律知识或者是具备法律意识的学生人数较少。加之，学生缺乏对网络行为的认识，致使目前高职学生网络法律意识薄弱，无法约束自身的网络行为，出现了很多网络违法犯罪的现象，不利于学生今后发展与学习。高职学校需从最基础开始，树立起网络法律意识，才能响应国家依法治国要求，将法律的“规范”和“意识”落实在学生思想与观念中，不断地完善高职法治教育体系。

(二)网络削弱了教育质量。现阶段在法律基础课中，很少有学生会主动去学习法律知识，多数高职学生缺乏对网络法律的认识，学生法律意识薄弱。互联网作为社会基础设备之一，对经济发展以及人民生活水平有较强的积极作用，网络成为国民日常生活、学习与工作不可或缺的条件。网络的虚拟性以及匿名性，一方面促进了高职学生思想与情感的表达，学生网络信息获取与思想表达中得到满足；另一方面学生网络行为缺乏约束，导致学生失去了法律与道德的限制，肆意在网络上评论，学生也因此受到了网络不良因素的影响。比较明显的是校园贷、个人主义、人肉搜索以及网络诈骗等，显著影响了学生正常生活与今后发展，错误观念与思想容易致使学生走向歧途。以往高职教育中，学生网络行为不受思想政治和德育重视，网络信息和文化宣传削弱了思想政治教育的实效性。

二、高职学生网络行为中法律意识培育要求

(一)综合性展开法治教育。

1.应对网络风险。高职学生日常生活与学习离不开网络，无论是课堂“低头族”，还是思想政治教育现状，都反映出一个问题——网络对学生思想与行为的影响日益加深。网络的双面性，促使学生走向了不同的发展道路，高职要让学生顺利成才，就必须引导学生正确认识网络，正视自己的网络行为，了解网络风险以及明白怎样处理网络风险。法律意识作为当代大学生思想政治教育的培育项目之一，要针对网络对学生思想的影响，教师应加强对高职学生思维、价值以及交往和心理的监控，理性分析网络对高职学生的影响，规划好网络法律意识培育计划，才能降低高职学生网络犯罪事件。

2.以问题为导向。现今高职学生网络使用集中在游戏、聊天以及学习等中，借助游戏软件、社交软件或者是网站等，进行网络交往和休闲娱乐。学生利用网络进行学习时，多数内容都与所学关心不大，很少学生会进行专业技能学习。所以，高职进行大学生法律意识培养，应以问题为导向为原则，既要应对好新媒体对大学生的价值判断、思想观念以及交往方式的影响，做好网络不良风险的防范；又要做好大学生思想教育工作，正确看待网络行为对大学生法律意识的影响。高职应以学生网络行为特点为立足点，将教育内容与学生实际生活联系起来，综合性进行学生法治教育规划，完善高校学生网络行为监督与法治培育机制。

(二)多元化展开法律教育。依据我国《第29次中国互联网络发展状况统计报告》的报告结果来看，我国网民数量每年以百万为单位增加，现阶段100%的高职学生都有过互联网使用经验，且多数学生都具有较强的互联网使用技巧，从高中或是初中就开始接触网络。不少学生过分地依赖网络进行思想表达和情感体验，忽略了现实中的正常人际交往，网络也就成为高职学生弥补现实生活个性化需求的场所。由此，高职学生整体学习积极性较低，缺乏专业学习网站的使用能力，基本上网络使用集中在休闲和娱乐中；高职校园文化还无法满足学生的心理需求，学生不得不借助网络弥补自身的心理需求，加深了对网络的依赖；高职学生之所以沉迷与网络游戏，是因为在日常生活中得不到应有的尊重和乐趣。高职学生网络行为的法律意识薄弱，要求高职教师多样化展开法律基础知识教育，面向个人隐私被随意披露、遭受过网络诈骗等建立法治教育体系，借助法律实践环节和活动，在网络中进行法律意识培养，以夷制夷，强化高职学生网络法律意识。

三、高职学生网络行为中法律意识培育对策

(一)树立法律信仰。

1.以学生为主体，革新法治教育理念。高职学生具有较强的独立性意识，高职进行学生法律意识培养时，应该加强对学生“做人”教育，从遵纪守法的角度，落实教育方针，突出学生思想观念培育。《思想道德修养与法律基础》课程是高职法治教育的主要途径，应从学生刚进校园开始，将法律教育融入到思想政治与专业技能教育中，全方位建立法律教育体系。高职学生法律意识薄弱，是因为法律教育内容叙述简单，教学方法单一，这门课程决不能单纯进行法律专业知识灌输，而是要从观念和思想角度入手，让学生具备法律精神，促使学生认可法律，树立起对法律的信仰。

2.设置阶段性的教育目标。不同年级以及不同阶段要制定不同的法律教育目标，应利用好思想政治课渗透法律知识，在实际教学中运用互联网和新媒体，共享多种教育资源，改变单一的文字内容，用视频、图片等提升学生的学习兴趣，进而取得预期的教育效果。

3.拓展法治教育渠道。将社会与网络上的法律热点事件，作为高职法律意识培养的重点内容。一方面，教师可以将“人肉搜索”、网络诈骗等作为课堂讨论主题，形成民主与自由的教学氛围，以健康为导向促进学生讨论与分析，树立正确网络法律观。另一方面，为加强法律意识的培养，还要从正反两面入手，通过现场模拟法庭以及角色扮演、演讲等，将诈骗以及舆论攻击过程再现出来，从而降低这些事件的发生几率，提升学生的警惕意识。

(二)建立大法治教育格局。

1.贴合学生网络行为，建立线上法治教育网站。大学生网络行为的法律意识培育，校党委以及宣传部等需要联合院系部门、图文信息中心等，构建思想政治网络法律教育平台，线上线下一体化推进网络法律教育体系，全方位渗透法律教育。实际网络法律教育应选择学生常用的软件、常去的网站等，优化网络内容设计，建立不同的法律教育板块，进而吸引学生参与到法律教育互动中。

2.促进思想政治教师与辅导员互动。思想政治教师与辅导员要相互沟通与交流，线上线下一体化进行学生思想动态和网络行为监控，共同提炼出学生感兴趣的社交热点和舆论内容，定点展开法律知识宣传，由点及面完善整个法治教育体系。例如，辅导员在微博、微信、QQ、人人网中，进行学生思想动态和行为的监控，并针对学生的行为进行在线交流与沟通，规范学生线上行为，并将问题反馈给思想政治教师，教师在课堂中结合课堂内容，列举相应的行为，从而进一步提升法律教育的实效性。辅导员与思想政治教师的沟通互动，可有效明确大学生思想动态和价值取向，并在线上与学生平等互动，参与到网络中合理监管与引导，及时反馈学生的问题与意见，合理引导学生的网络行为。

(三)多元化展开基础法律教育。

1.高职应完善法律教育体系。设置好选修课与必修课、网络课程等，积极为学生推荐各种法律课程，并赋予相应的学分，以开展各种法律活动。例如，结合专业教学要求，在职业技能竞赛和实训中，进行职业法律法规教育和职业道德培养，借助时事热点新闻，提高学生学习的自主性和积极性。

2.创建法律宣传小组。选取出具有法律意识的学生负责校内的普法活动，定期组织各项法律宣传活动，进入宿舍与班级中展开法律宣传。此外还要收集校内外的各种违法犯罪案例，通过网络、广播、宣传栏和微信等，展开警示教育从而提升学生对法律教育的关注度。

3.建立家校互动机制。高职需让家长也参与到网络法律意识培育中，以提升学生法律学习主动性和巩固学习基础。学生难以理解抽象类的法律知识，所以对法律课程学习性不强。高职应该联合家长，实现家校互动，围绕学生创建法律氛围，有利于法律学习的大环境。

四、结语

综上所述，互联网信息技术迅猛发展，网络已成为当代大学生日常学习和生活中不可或缺的重要工具。网络中的不良风气与思想侵蚀着学生的思想与观念，不利于对学生思想与行为进行管控与引导，出现了很多学生网络违法犯罪事件。鉴于此，高职学生培育过程中，需要加强网络行为的引导和法律意识培养，选取网络犯罪案例展开法律基础知识教育，切实做好思想教育工作。