高职数字电子技术教学中学生学习自信心的建立

□张春艳

数字电子技术课程是南京信息职业技术学院电子信息工程技术等专业的专业基础课程。该课程是依据电子信息工程技术类专业人才培养目标和相关职业岗位(群)的能力要求而设置的，对本专业所面向的岗位群所需要的知识、技能和素质目标的达成起支撑作用。该课程知识容量较多，学习起来相对比较困难，学生缺乏必要的自信，直接影响了该课程的学习效果。心理学家研究表明：平庸者的人和突出人才之间最明显的差距，并不在于智力水平的高低，而在于自信心、韧性与自制力等非智力因素的优劣，人的学习过程是受人的心理支配的。每个人都会有这样的感受：当处于良好的精神状态时，就会对书本感到亲切，乐于学习；当人心情不好时，可能见书就讨厌，注意力难以集中，即使强迫自己去学习，学习效率也难以提高。可见，学习时的心理状态也是至关重要的。

一、学生学习中缺乏自信心的原因

(一)自身因素。第一，高职生是职业教育培养主体，也是大学生群体中的一个重要组成部分，但是他们是大学生群体中的“弱势群体”，高职学生普遍的特点是入学前基础一般，学习能力一般，在学习上没有足够的自信。第二，学生没有明确的学习目标，对专业和课程比较迷茫，不清楚自己将来能从事什么工作，也不清楚所学课程在专业中的作用，所以缺乏学习的热情和自信。第三，学生在课堂学习过程中，只有一部分学生在听课，还有一部分处于游离状态，最后一部分学生基本不听课。长此以往，大部分学生都丧失了学习的自信。

(二)教学模式因素。数字电子技术课程自身的特点决定了其教学环节需要讲学练结合，而在实际教学中受各种限制，还是采用传统的教学模式，在教学过程中，教师根据预先设计好的教学内容授课，多数情况都是教师一言堂，学生从不主动提问，在课堂上缺乏主动性和积极性，教学互动不够充分，也会丧失学习热情和自信。

(三)评价体系因素。数字电子技术的评价方式主要以期末考试成绩为主，忽视了平时的过程考核。用一张试卷成绩的好坏来评价学生的学习效果，这样不完善的评价体系，促使教师在课堂上重视应试知识点的讲授，不能把数字电子技术相关知识的学习与职业能力培养有效地结合起来，不能把学到的知识应用到实践当中去，很容易造成高分低能的现象，所以只有建立满足社会需求、职业需求的评价体系，才能促进教学的改革和发展。

二、建立学生学习自信心的途径

(一)课堂纳入自信教育。自信是人类心理活动中最基本的内在品质之一，代表着一种优秀的心理品质和积极的人生态度，意味着对自己的认可、肯定，是一个人事业成功的动力源泉，跟其他人格因素紧密联系、相互作用。美国著名心理学家Maslow曾经说过：“事实上，绝大多数人，一定有可能比现实中的自己更伟大些，只是缺乏一种不懈努力的自信。一个人如果没有自信心，总是认为自己不如别人，那么这个人就有可能变成平庸、不思进取的人。”同样是大学生，相对于普通高校学生而言，高职院校的学生是一个挫败感和自卑感更强的群体，在他们的内心会有很深的失败的烙印，这种失败阴影阻碍了他们发挥自身潜力，自尊心与自信心都受到极大的影响。学校和家庭教育如果引导得当，学生心理就会健康发展；相反，则会抑制和摧残心理的发展。因此，在高职学校把自信教育作为课堂教学目标之一，良好的自信心是成功的一半。

(二)采用多元化的教学方法。

1.引入翻转课堂教学模式。线上线下结合，学生在课下利用课程平台完成复习及预习任务，课堂上展示学习成果，分组讨论，教师指点讲解。学生自主学习、协作探究，充分发挥其学习主体作用，激发学生的学习热情。

2.采用“一体化”教学模式。学生“学中做，做中学，做学合一”，教学中借助网络课程平台和仿真软件，提高了学生的学习效率，掌握实际操作技能。利用课程教学平台和仿真软件的在线测评系统，教师能够及时对学生的学习效果和操作过程进行评价，便于了解学生的学习情况，可以实时鼓励学生，激发学生的学习兴趣。

3.采用“分组教学”。一方面能有效激发学生的学习热情，另一方面还能促进学生之间的沟通，成绩好的学生可以带动成绩较差的学生，小组成员间相互协助、相互学习、相互激励、共同进步，使小组中的每个人在此过程中培养兴趣、获得知识与技能，还有小组归属感、集体荣誉感等，树立学习的自信心。

(三)实现多样化的学习渠道。为了实施课程教学改革，切实提高教学质量，采用现代信息技术手段，建立教学资源库，方便学生自主学习，随时解决学习中的困难。

1.课程总体资源。包括课程的各类纲领性文件、学习指南、自编教材等。

2.模块教学资源。即各教学情境以及其中各项目的教学资源，包括基础资源和拓展资源。模块资源以完成各学习情境的项目任务为目标，以组合其所需的知识点及实际工作过程为原则，进行设计和建设。根据需要，将一些用传统课件或讲义无法直观阐述的点，设计并制作微课来辅助学生。

3.师生互动环节。包括讨论论坛，作业及点评、测试及答案点评、学生项目组评优。该部分资源建设的目的在于调动学生使用的积极性，获得良好的应用效果。

通过合理的运用信息技术和教学平台，不仅解决了传统教学以教师为中心、知识传播手段单一、师生互动匮乏、学生学习效率不高等问题，而且化解了教学难点，培养了学生的学习兴趣、提高了学生的学习能力、综合素养和职业能力，教学效果得到显著提升，还大大激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，帮助学生建立学习的自信心。

(四)采取多角度的评价方式。高职院校教师要树立多角度、全方位的人才评定理念，打破过去把学习成绩作为衡量学生好坏的唯一标准的概念，引导学生正确认识自我。“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有自己的优缺点，对他们进行赏识教育可以发现其学业以外的能力。很多学生都有自己的特长和爱好，如果帮助他们做好个人职业生涯规划，学生就会明确个人发展目标，清楚自己未来从事什么样的岗位，制定自己的学习计划，进而提高学习的自信心。

三、结语

自信心是促进人走向成功的支撑力，自信心能使学生在学习的过程中始终保持学习的热情，提高学习的积极性，激发学习的兴趣，因此，教师在教学过程中不仅要传授知识，还要培养学生学习的自信。