社区特色课程建设的实践与思想

杨业林 高邮市菱塘回族乡社区教育中心

社区教育特色课程建设是推进社区教育发展的必然要求，是积淀学校历史文化的重要举措，社区特色课程建设以校本教材建设为抓手，以课程实施为导向，以内涵建深度挖掘为目标，形成相对完善的社区教育特色课程体系。

一、社区教育特色课程建设的内涵

课程是广泛的含义，主要指学习者学习的学科及其进程安排，课程具备课程目标，结果评价等内容。社区教育课程是根据社区教育需求，设计居民需要的学习方案。课程是社区教育发展的核心，是实现社区教育目标的保证。社区教育课程建设拉近了与学校教育的水平差距，社区教育应定位于非正规教育，但非不正规教育。是按学校教育正规做法结合社区教育规律运行。

社区教育课程建设拉开试验区之间差距，形成对试验区的工作基础的检验，成为衡量停留于外延发展水平，或进入内涵发展水平的分界线，是对社区教育单位持续发展，对创建示范区试验区内功的严格考量。社区教育课程具有促进居民全面发展的本体功能，创新文化的基本功。社区教育的非正规教育将成为社会的主流教育，实现社区教育目标，要提高政府及社会的重视，搭建符合社会成员教育学习的课程体系，建设具有终身教育理念的高素质社区教育工作队伍。

社区教育课程特点是不强调学科性，重视经验性，坚持课程与要素性资源的结合互补，课程实施的全民性，课程开发的区域性，重视学习者的参与性，实施形式的多样性。面向社区的居民，有利于居民身心健康发展的课程为社区教育特色课程。为体现社区教育工作现实水准，社区教育专业委员会采用定量办法，制定《全国社区教育特色课程评审体现》。特色课程主要评审指标包括课程目标，课程实施，政策支持等。单位社区教育特色课程建设政策措施是评价标准。

二、社区教育特色课程建设要求

课程目标是社区教育的重点，课程目标具有中介导向作用，课程目标应力求具体，课程目标可分为行为性目标与表现性目标。根据社区教育课程建设时间，课程开发步骤是研究社会背景，进行需求分析，选择确定课程目标，编制课程内容，组织课程实施。

建设专业化的教师队伍是课程建设的根本保障。各种具有专业知识人员是课程开发的主力军，要重视高技艺的民间艺人，挖掘热心社区教育有创造才能的人，教师可以进行社区教育课程建设，要求符合社区教育实际水准。教师队伍结构要充分发挥专职教师骨干作用，始终重视居民的参与互动。

为促进社区教育课程建设，专业委员会在全国开展社区教育试验区的特色课程评审，加强社区教育课程建设重在过程，要将申报社区教育特色课程过程变为总结反思过程，课程开发是创造的谷草，课程申报工作有利于对课程一般理论的解读，对过去课程建设工作进行反思总结。

社区教育课程建设是基本性建设，提出具有科学性的目标举措，制定符合社区的课程建设规划，明确以人为本是课程建设的根本指导思想，研究教育课程特色，课程实施等，着力建设高素质专兼职的课程开发实施队伍，明确课程建设方针。

三、社区教育特色课程建设实践

特色课程建设是系统的工程，要结合社区实情，避免脱离本土资源，有效扎根社区需求，向特色课程建设其他工作辐射。首先，传承本土文化，各地本土特色的文化资源，在当地居民中深受欢迎，可分为名人名家历史，文化等类型，充分调研基础上，对本土教育资源内容挖掘开发整理，编成校本教材，为社区教育推进打造良好的平台。

其次，服务地方经济。随着生态优先推进，生态型规模型环保企业快速发展，企业急需懂得新工艺技术的一线技术工作人员，原来传统农作物不能高校促进现代农业发展，基于企业迫切的人才需求，基于农民致富现实需求，确立以服务为宗旨的原则，组织人员编写《环保营销策略》，借助相关高校教授智力优势，编写校本教材，为推进特色课程建设提供深入平台。

第三，以发展需求为导向。完善社区教育课程开发，应建立社区发展需求导向课程开发模式，以学习者学习需求为主要依据，以社区条件分析为基础，对社区居民的学习需求进行广泛调研，从学习需求调研，选择组织课程内容，到实施课程评价开展循环不断深化的社区教育课程开发，不断解决社区发展中的问题。

第四，课程适度超前。若想特色课程具备相对长久的生命力就必须坚持课程建设的适度超前。这就要求我们研究地方经济的发展，提升社区课程建设针对性，课程建设质量在“精”字上做文章，师资队伍建设在“优”字上做储备，科学搭建评价体系，规范课程管理，进而做好做优乡镇社区特色课程的建设工作。