幼教美术课程的设置研究——以宁夏幼高专为例

李佳星

（宁夏幼儿师范高等专科学校,宁夏银川 750001）

学前教育是教育活动的最初阶段，是人生第一个教育阶段，该阶段幼师专业素养高低将可能直接影响幼儿未来的教育发展。在创新教育发展和深化职业教育改革的大背景下，宁夏幼高专紧贴美术教育发展实际、围绕学校教学发展定位，对幼师艺术教育进行积极探索，在幼儿教师培养上逐渐已经形成了特色专业教育的初期形式。但还存在课程设置不合理、美术教学理念落后、人文素养培育深度不够、在创新素养培育方面探索不足等短板弱项。因此，该研究基于上述存在的问题和不足，立足学校实际，从幼教美术课程设置方面寻求突破，不断调整课程内容设置、优化时间配比、进一步完善评价指标设置，积极探索符合实际需要的教学模式，不断提升学生培养质量。

1 幼教美术课程设置基本依据

1.1 符合职业教育创新发展的战略需要

以习近平同志为核心的党中央高度重视职业教育，先后审议并通过了《国家职业教育改革实施方案》，李克强总理在《政府工作报告》中对发展职业教育提出了很多具体要求。发展职业教育为提升国家竞争力提供了重要支撑，也为深化教育改革提供了突破口。孙春兰副总理在全国深化职业教育改革电视电话会议上指出，要多措并举提高职业教育质量，积极开展产教融合建设试点，稳妥推进“1+X”证书制度试点，不断推进职业教育创新发展。《实施方案》的出台也为幼师成长路径明晰了方向。

1.2 符合幼儿个体全面发展的期望需要

教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中指出：“坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育”，其中具体要求幼师们能够“引导幼儿欣赏艺术作品，激发幼儿表现美和创造美的情趣，指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣。”无论是纲要中的明确要求，还是广大家长们的现实需要，都期望幼儿们能在寓教于乐中感知教育的魅力，在与幼儿园的各项互动中收获了知识、锻炼了体质、开发了智力、提升了审美，实现各方面的均衡发展，为更好地接受后续学校教育，进一步接触社会、感知社会、服务社会奠定坚实基础。

1.3 符合园校双方长远发展的实际需要

无论职业院校幼师培养，还是幼儿园中的孩子的培养教育，都必须以实际需求为导向。随着教育理念的不断升级，迫切要求教育在创新性和发展性上寻求突破。只有创新才有发展，唯有创新才有出路，创新必须从孩子抓起。基于创新素养培育方面，早在2015年全国政协十三届一次会议将 《关于在基础教育阶段开展创新素养教育的提案》确定为重点提案，创新素养培育成为幼儿园和幼师职业院校教育的“高频词”。美术教育作为素养教育的有机组成部分，在拓展幼儿创新思维、培养幼儿手脑结合能力、形成团队意识方面具有重要作用。基于上述实际需要，在幼师培养方面相关高等院校在人才培养方面必须先行一步，在幼儿培养教育方面幼儿园必须主动担责，仅仅围绕创新素养培育开展各项教学工作。

2 美术课程设置相关情况

该校作为宁夏唯一一所幼儿教师的高等专科学校，是宁夏幼儿教师培养的主要基地，是推进宁夏学前教育发展的主阵地。美术作为幼师教育中的主干课程，紧紧围绕人才培养目标，也进行了一些调整改革和探索。从内容设置、模块分析，以及培养学生能力素养方面进行了一些积极探索和尝试。

2.1 从内容设置上分析

主要包括六大类：（1）绘画。主要包括：简笔画、素描、水粉、图案；中国画、彩铅、油画棒；版画；丙烯装饰画。（2）手工。主要包括：纸工、布工、泥工、玩教具制作、废旧品再利用。（3）鉴赏。主要包括：中国民间美术、中外名作欣赏、儿童画赏析。（4）美术创作。实际上就是人类的一种自由创造活动，素材来源于生活，是一种特殊的审美创造，可试着在美术专业班实行。（5）美术教学法。（6）实用美术，主要包括舞台设计、室内外环境布置、画展布置、幼儿玩教具制作等。

2.2 从模块设置上分析

主要包括三个模块：(1)必修课模块。主要包括：绘画基础（简笔画、线描、素描、水粉、装饰画、国画）、手工（纸工、泥工、布工、玩教具制作、废旧品改造）、书法（硬笔书法、软笔书法）、鉴赏（国内外美术鉴赏、中国民间艺术、儿童画赏析）。(2)选修课模块。主要包括：素描（速写、头像、半身像素描）、油画（风景、人物、花卉等）、国画（工笔花卉、花鸟、中国山水画、水墨儿童画）、水彩画、陶艺、手工（瓦楞纸、纸立体、综合材料制作、木版画制作等）、动漫卡通（卡通动人物）、摄影爱好等多种内容。(3)自修课模块。自修课主要是学生根据自己兴趣爱好和需要拓展的方向以社团的形式自主选择相关的内容进行学习，是对课堂教育的一个有效的补充。

2.3 从培养学生综合素养上分析

主要包括四个方面：（1）以培养学生绘画技能为导向的课程设置。主要针对大多数学生零美术基础，通过几年不间断的练习，从而提升绘画水平和技能，绘画基础内容包括简笔画、线描、水粉、色彩装饰画等。（2）以培养学生动手能力为导向的课程设置。主要着眼幼儿园课程设置要求，充分锻炼幼儿们的动手和创造能力，在校培养幼师们利用纸工、泥工、布工、玩教具制作、废旧材料改造等技能的学习，熟悉材料特性，体验幼儿动手制作的过程。课程内容包括：手工基础、玩教具制作、美工制作等。（3）以培养学生环境创设能力为导向的课程设置。充分利用校内外各种活动，小到海报的设计制作，大到活动场所的环境布置，让学生所学美术用到实处，用实践来检验学习成果。（4）以培养学生审美能力为导向的课程设置。将相关内容放到鉴赏课中，通过欣赏不同的美术作品，从各个角度尝试评价和欣赏，从主观和客观上分析画者心理和表达的感情状态，以达到正确认识美、欣赏美、理解美，提高审美情趣。

3 当前幼教美术课程存在的问题分析

3.1 专业教材缺乏实用性

课程以教学为核心，教学以教材为依据，教材的发展状况从一定程度上体现课程的发展水平[1]。该校一直沿用教材主要为学前教育五年制学生编写，但随着社会发展，部分章节内容呈现滞后性。主要表现在以下三个方面：一是内容繁杂缺乏针对性。教材中绘画内容涵盖丰富，但有些内容不适合学前教育专业的学生。例如素描，需要长期习得，太过专业化。二是学校所学与岗位要求脱节。目前学前教育美术教材存在过于专业化和技能化的倾向，且版本修订不及时，很难赶上时代的发展，难解幼儿园对高素质老师需求之渴。三是美术鉴赏类教材缺乏。美术鉴赏课是近几年在专业班次新开设的一门美术理论课，市面几乎没有相关的专业教材，更多地依靠老师通过多媒体进行讲授，老师的知识结构和教育经历可能会影响鉴赏效果。

3.2 与其他学科缺乏融合性

美术教育不是孤立存在的，只有与其他学科相融合，才更能达到全方位育人的效果[2]。例如给学生讲如何画好一片树叶，不仅涉及美术的基本知识，可能还涉及生物、数学和教育等方面相关知识。就该校的情况而言，美术教师大都是美术专业院校毕业的，虽然在美术造诣和技法方面具有一定研究，但对学前教育及其他学科可能了解并不深入，不能很好地把教法课与其他学科紧密地联系起来，只是单一的传授技法，忽视学生综合素质能力的培养，很难达到美术教学活动应有的目的。

3.3 教学方式缺乏创新性

单一的传统教学已不适应现在的教学，以学生为主体、以“互联网+教育”的跨时空学习方式已经成为时下最为流行的学习方式。学校在教改的过程中也进行了一些探索，但教学大纲相对陈旧、课程内容相对单一、教学形式传统固化，这些都在一定程度上限制了学生的思维，束缚了学生的眼界，不利于学生的全面发展，主要表现为课程内容枯燥学生不愿听、填充式说教学生不爱听、室内课堂讲授学生没激情，久而久之对美术教育失去了兴趣。

4 对策建议

4.1 更新观念推进美术教学创新

幼师不是培养画家，而是培养幼教学生的美术教学能力，这直接关系到幼儿美术教育的发展[3]。美术教育注重的是启发和思考，培养的是学生勤于思考、善于发现问题和解决问题的能力。这就需要在教学过程中积极转变观念，用新理念引领美术教育创新发展。一是发挥学生主观能动性。新课标下的教学模式是以学生自主学习为主，教师引导为辅，老师应当自觉转换角色乐当“配角”；二是创新情景教学。通过熟悉内容导入或者场景导入的方式，激发学生的兴趣，帮助其尽快融入其中，从而提升课程质量；三是注重团队解决问题。对在课堂上遇到的重难点知识，可以让学生组成小组进行讨论交流，同时老师应该融入各小组，鼓励并引导学生在观察和分析中解决大部分难点。

4.2 立足当地发掘区域丰富资源

无论是天然形成的自然资源，还是先辈们留下的人文资源，都滋养着一方人。美术作为一种有效的手段，承担着深挖各类资源的使命，尤其是文化资源。一是用好身边资源。大自然赋予了我们各种资源，都不应该被浪费。可以利用身边的落叶、废纸箱等就变材料进行美术创作，实现手脑并用，发散了思维。二是用好人文资源。宁夏回族自治区是回族人民聚居的地方，地处西北，较为偏僻，但却有着传统回族的民族艺术特色。例如回族服饰纹样、农村剪纸等，都是美术创作的灵感来源。三是传承好红色文化资源。无论是六盘山下，还是黄河岸边，都流淌着道不完的红色故事，需要通过艺术的手段（绘画、雕塑等）将壮丽的红色诗篇勾勒下来，传播出去，在此过程中提升幼师的美术素养。

4.3 围绕定位调整课程内容结构

人才培养必然和学校目标定位相适应，课程内容设置又是紧紧围绕人才培养目标进行。一是优化课程设置。对教学过程中内容相类似的部分，尽量优化组合，例如在学习简笔画时可以与卡通画相结合，用彩铅或是水彩学习上色，然后过渡到剪贴画，最后到用彩泥捏卡通造型。二是强化美术理论学习。“人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育”。[4]学校不仅要注重培养学生的绘画能力，还要提升学生的美术素养。在教学过程中穿插美术作品赏析、美术史等相关理论的学习，不断培养学生发现美，懂得欣赏美，提升美的素养。三是注重选修课效果。选修课可能会使得兴趣得到激发、眼界得到拓展，可以利用线上和线下开设多种类型的选修课，积极引进校外特色课程，进一步丰富学生校园学习生活。

4.4 注重实践强化教学能力培养

实践是检验真理的唯一标准，只有实践才会让所学理论更加丰满。在幼师美术教育过程中必须坚持理论与实践相结合[5]。一是强化岗位体验。刚入校学生对幼儿园教育还停留在“看孩子”的普遍认识，应当在学习一段时间后深入到幼儿园进行阶段性实践体验，进一步明确未来我在学习该学什么，补什么短板[6]。二是注重学用结合。无论是老师还是幼师，都应当集中一段时间深入不同层次的幼儿园进行岗位见习，详细了解基层幼儿园到底需要什么，进一步明确目标，及时修订课程计划，更好推动院校教学。三是注重跟进提升。幼师在到岗工作后，不仅要灵活运用学校所学，还要及时采用多种途径自发学习，不断提升岗位能力素质。