快乐体育教学理念下高校体育教学改革路径探析

汪秋红

(黄山职业技术学院，安徽黄山 245000)

在高校教学中，体育课程承担着促进学生身心健康发展的重要责任。为了提升高校体育教学的有效性，发挥其重要作用，高校体育教师要为学生营造轻松愉悦的体育课堂，深度挖掘学生的主观能动性，使学生在体育学习中感受到运动的乐趣。

1 快乐体育教学概述

快乐体育教育理念最早出现于二战后期，于改革开放后传入我国，但是在传入初期并没有受到教育工作者的关注。随着素质教育理念的提出，从事高校体育教育研究的学者逐渐认识到快乐体育教学理念的重要性，并将其应用于高校体育教学中。快乐体育教学在高校体育中的应用，可以有效促进学生身心健康发展，还可以营造良好的学习氛围，有助于学生终身体育观的形成。

快乐体育教学的实现需要从两方面入手。第一，贯彻落实以生为本理念。高校体育教师要根据学生的实际状况开展体育教学，为学生营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣与学习热情，调动学生参与体育活动的积极性，提升体育教学的有效性，引导学生形成终身体育的理念；第二，保障学生的全面发展，高校体育教师在开展快乐体育教学时，不仅要培养学生的体育技能与身体素质，还要引导学生养成良好的体育习惯，提升学生的情绪管理能力，保障学生的身心健康成长，促进其全面发展[1]。

2 快乐体育教学理念下高校体育教学的不足

2.1 缺乏科学的教学理念

高校体育教师对体育学科的认识普遍存在不足，难以将快乐体育教学贯彻落实于体育教学中，再加上有些高校的体育基础设施建设较差，缺乏相应的多媒体设备及体育器材，影响体育教学的有效开展。

2.2 教学模式较为滞后

当前高校的体育教学仍旧将传统竞技项目作为主体，教学内容较为单一，主要教学模式是在讲解体育基础知识后开展体育动作示范教学。这种教学模式较为滞后，难以满足新时期大学生的身体素质发展需求，不利于高校体育的发展，更不能满足快乐体育教学需求。

2.3 教学方式较为单一

在高校体育课堂中，教师更注重体育知识的讲解及体育技能的练习，大部分课堂时间都被教师占用，学生能够支配的时间较少，很容易对体育学习产生厌烦情绪，不利于快乐体育教学的开展[2]。

3 快乐体育教学理念下的高校体育教学改革路径

3.1 充分尊重学生的课堂主体地位

在素质教育理念下，学生是教师开展教学活动的主体。高校体育教师要充分尊重学生的课堂主体地位，根据学生的实际状况设计并开展体育教学活动。基于快乐体育教学需求，高校体育教师要树立全新的教学理念，采用平等的态度与学生进行交流沟通，并在课堂讲解过程中注重语言的幽默性，必要时可以采用学生常用的网络语言，吸引学生的注意力，营造轻松愉悦的课堂氛围；要缓解学生的学习压力，在体育课堂中为学生提供一定的自由活动时间，允许学生按照自己的意愿进行体育项目的练习[3]。

更为重要的是，高校体育教师要注重因材施教，从学生的个体发展现状入手，开展体育教学。以高校跆拳道教学为例，高校体育教师要根据学生的差异性进行教学目标、内容及方式的制定，并通过跆拳道竞赛视频的播放，激发不同层次学生的学习兴趣，使学生认识到跆拳道的精神，并在不断提升跆拳道技能的基础上培养不怕困难、刻苦努力的良好品质。对于学习跆拳道的男生，体育教师要考虑其身体素质，避免其跆拳道动作过于僵硬，加强柔韧性训练；对于学习跆拳道的女生，体育教师要考虑其跆拳道动作的标准性，加强力量素质训练。

3.2 丰富体育课堂教学内容

在传统的高校体育教学中，单一的教学内容容易使学生丧失体育学习的兴趣，难以实现快乐体育教学的目标。因此，在进行高校体育教学改革时，高校体育教师要通过多元化教学内容吸引学生的注意力，提升高校体育学习的趣味性，从而实现体育教学水平的提升。以高校体操教学为例，很多大学生认为体操和生活联系不够密切，难以对体操产生学习兴趣。实际上，大众体操具有强身健体、塑造形体以及预防疾病等多种作用，高校体育教师要提高体操教学内容的趣味性，吸引更多的大学生参与到体操学习中。

在体育游戏模块中，高校体育教师要在学生感兴趣的基础上，结合体操教学要点，进行体育游戏的设计。比如，将“撕名牌”游戏引入高校体操课堂中，大大提升了体操课堂教学的趣味性；在自由体操模块中，改变传统的个人练习教学方法，引导学生分小组在选择的背景音乐中进行多个动作的串接，实现集体练习与集体表演，构建轻松愉悦的课堂氛围；在平衡木模块中，采用适宜大学生学习的平衡木开展教学，培养学生对体操学习的兴趣；在双杠模块中，鼓励学生借鉴体育舞蹈以及军事体操等项目的动作，进行杠上、杠下及地面动作的设计，激发学生的创新性，以此调动学生的学习热情[4]。

3.3 采用全新的体育教学手段

在快乐体育教学需求下，高校体育教师要改变传统的示范式教学方法，在提高体育教学有效性的基础上提高体育教学的趣味性，真正实现寓教于乐。比如，在进行乒乓球相关理论知识的教学时，教师可以通过多媒体播放我国乒乓球运动员夺冠的集锦视频，激发学生的爱国情怀，培养学生学习乒乓球的兴趣；还可以应用Flash动画展示乒乓球学习要点，从而提升学生的学习效率。

另外，高校体育教师可以应用慕课或者翻转课堂等教学方式，在课前将体育学习内容发布到微信公众号或者网络教学平台，使学生对体育课堂学习的内容有初步的认识，充分发挥学生的主观能动性，使学生在课堂学习中更容易掌握教师教授的重点和要点，实现快乐体育的教学目标。

3.4 开展多元化实践活动

高校教师可以从体育项目的趣味性入手，在体育课堂中开展实践活动，如游戏、竞赛等。实践活动的开展可以缓解学生的学习压力，营造轻松愉悦的学习氛围，还可以使学生进行体育知识的深化与体育技能的锻炼，切实提升学生的体育素养。如在足球教学中应用音乐游戏法，要求学生分开站在足球场上，按照背景音乐的节奏进行传球。当音乐停止时，足球所在位置的学生需要表演或者示范一个标准的足球动作。这种游戏教学方式可以有效调动学生的学习积极性，实现寓教于乐。

再比如，在高校篮球教学中，体育教师可以采用游戏的方式吸引学生的注意力：通过“贴膏药”和“喊号追人”等游戏方式，提高篮球准备活动的趣味性，使学生在游戏中完成热身；通过“抛球报数”游戏的应用，培养学生的反应能力，提升篮球教学的效率；通过“活动篮筐”和“运球接力比赛跑”等游戏活动，帮助学生巩固篮球技术。在篮球基础教学完成后，教师可以根据班级学生的技术水平，将其划分为若干个队伍。划分原则为每个队伍含有一个小前锋、大前锋/中前锋及组织后卫，确保不同小组的篮球整体水平相当，然后组织各小组进行篮球竞赛，获得冠军的小组可以给予加分或者赠送篮球等奖励，调动学生参与篮球竞赛的积极性[5]。

4 结语

高校体育教师要改变传统教学理念，提高对快乐体育教学理念的重视，根据快乐体育教学需求，制定完善的教学目标与教学方案，采用丰富的教学手段，开展多元化实践活动，切实提升高校体育教学的趣味性及有效性，促进学生身体素养及心理健康的协调发展。