在高年级语文教学中如何合理运用多媒体课件

赵世明

瓜州县瓜州镇中心小学 甘肃酒泉 736100

随着教育事业的不断推进，信息化教学是实现教育升级所必经的—个重要历史阶段，多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地层示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。

一、揭题质疑后及时使用，有利于学生获得丰富具体的表象

教师在揭题质疑后，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态。此时适时出示课文描述的画面，可以使学生正确感知文章所描述的内容，能激发学生强烈的兴趣。通过看图片、电视录像等画面，学生获得深刻而形象的印象，为理解文章的词句提供了鲜明的形象。著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，培养儿童的美感。”人们学习任何知识，都是离不开想象的。语文教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维，有利于想象、思维能力的训练。如学习《十里长街送总理》，学生理解不了人们崇敬、爱戴、怀念周总理的深厚感隋。于是，教师在引导学生解释课题之后，便打开课文朗读录音，让学生倾听深沉的哀乐声中朗读课文的录音。在朗读“等灵车”时，屏幕上出现了儿门等灵车的情景，让学生感受到人们焦急而又耐心的心情；当朗读到“望灵车”一段时．屏幕上显示灵车的装饰和灵车缓缓前进的情景，让学生感受那庄严肃穆的气氛，初步体会人们眼睁睁望着灵车悲痛欲绝的心情，为学生情感的升华作了积累；当朗读到“送灵车”时，人们追灵车时的情景使课文声、情、图俱茂，相互融合，相互映衬，这样学生仿佛感受到人们失去总理而撕心裂肺的心情。至此，教师再即兴讲述课文，学生对总理敬仰、爱戴和怀念之情油然而生。

二、突破课文重点和难点，领会课文中心思想时使用，利于深入理解课文

电教媒体的最大优点是可以使声、图、文并茂，弥补学生难以感知的东西。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对珲解课文起重要作用的内容，用电教媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如《飞夺泸定桥》—课，重点是要让学生体会到红军战士飞夺泸定桥时不怕牺牲，勇往直前的革命精神，难点是学生没有泸定桥的感性认识及周围环境的感性认识，不知道泸定桥的结构和夺桥过桥时的危险。教学这一课的第六自然段时，教师可先让学生朗读课文，出示课件，引导学生观察泸定桥的结构：只有13根铁链，两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，没有木板。然后播放“震耳欲聋”的波涛声，使学生体会到泸定桥的地理位置的险要。此时，再让学生对朋课文，研究为什么称“泸定桥”为“天险”，适时传出”嗒嗒嗒……”的机枪声，更渲染了当时紧张激烈的战斗气氛，突出夺泸定桥的艰难。也自然而然地体会到红军战士英勇顽强、不怕牺牲、勇往直前的革命精神。

三、欣赏课文时配合使用，利于激发学生的情感

人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐澶染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。在欣赏课文时，配合电教手段，可以进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。如《燕子》一文，借燕子赞美春天的生机勃勃。教学时，可配合电教媒体欣赏文中的优美语句，教师可以先播放一段优美配乐，当朗诵到“才下过几阵蒙蒙的细雨……黄色的嫩叶的柳丝”时，出示早春的画面；当读到“青的草……形成了光彩夺目的春天“时，可以换成桃花盛开，百花争艳，柳树抽出枝条的画面；当读到“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机”时，可以点击出现小燕子在画面上来回飞翔，然后请学生默读思考这一自然段，说说最欣赏这段中的哪几句？为什么？在理解的基础上，模仿录音，练习有感情朗读。

四、指导复述或背诵时使用，利于加强记忆，提高学生口头表达能力

文中的内容可以在图上形象直观地显现。而图上的内容，在文中又能找到与之相吻合的具体表述的语言文字。因此在指导学生复述课文或背诵课文时，教师恰当地出示画面，可以让学生依据画面内容，进行记忆或复现，起到引路的作用，而且根据心理学家的研究表明，通过视觉和听觉相结合而获得的信息，其遗忘率最低，且便于旧知复现。指导学生背诵《火烧云》时，依次出现火烧云颜色变化的几种图片，有利于学生记忆。还如《飞夺泸定桥》中“夺桥”是重点，教完后，可再次电教手段．让学生根据情节发展，抓住指导员们神态、动作、浯言和主要词语，给无声电影配上音，让学生进一步体会红军战士的英勇无畏，不怕牺牲的精神。

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为—体。总之，在课堂教学中，要抓住最佳时机运用电教手段，把电教手段与传统手段相结合，就能提高教学效率，提高学生语文素养。