开展挫折教育 提升幼儿的心理承受能力

曹亚宁 高慧姣 韩 晓

定边县第五幼儿园 陕西榆林 718699

人的一生中难免会遭遇到各种各样的挫折，且不同的人在面对挫折时的态度及表现亦不尽相同。但可以预见的是，但凡内心强大，且拥有较强心理承受能力的人，其在面对挫折时的态度也将更加积极性，甚至可化挫折为动力，并借以解决各种问及与困难。

一、消除依赖，帮助幼儿正视挫折

案例：明明是一名乖巧听话的好坏自，但妈妈却因“望子成龙”心切而将明明的一切事项均包揽在了自己身上，以致上大班的明明仍旧不会自主的穿衣吃饭，甚至连小厕所也必须在妈妈的陪同下方能完成。不仅如此，在明明上幼儿园期间，妈妈更是形影不离，久而久之，明明也对妈妈产生了极强的依赖心理。在其他小朋友均能独立上厕所之时，明明竟然因为妈妈临时有事未能陪同而直接将尿洒在裤子上，面对此等状况，教师需务必加强与家长之间的沟通，以消除幼儿对家庭的依赖心理并促进学生自理能力的提升[1]。

至于具体的策略可从以下几方面入手：1、将“生活”交还给孩子，使其逐步树立起独立面对生活的信心及勇气，待孩子逐步适宜“一个人”的生活后，家长更要做到全然放手，以避免孩子因依赖心理作祟而无法形成“凡事自己做”的良好习惯与性格。2、教师需尽量帮助幼儿克服前期因父母不在身边时的畏惧心理。久而久之，即便幼儿面临挫折，亦将有足够的勇气去面对。3、及时鼓励幼儿，以增添其面对困难并解决困难的信心及勇气。家长应放手让幼儿自主去思考怎样才能解决问题，当然，在此过程中，教师与家长均不宜直接插手，而可在适当的时机予以适当的干预，从而让幼儿逐步养成“凡事靠自己”的良好品质。

二、设计角色游戏，引导幼儿学会与他人相处

游戏作为一种能让幼儿充分展示自我的娱乐项目，也是孩子们最喜欢的娱乐类型。但即便是在游戏过程中，幼儿也难免会遇到各种各样的问题。如基于幼儿普遍爱凑热闹的习性。一般玩具只要无人玩耍，幼儿亦不会对此产生兴趣，但若其他幼儿在玩耍同样的玩具，则立刻便会对幼儿产生极强的吸引力，进而会因争抢玩具而引发矛盾。对此，教师需务必给予合理引导，如针对幼儿普遍喜爱的游戏类型过家家，教师便可引导学生自主选择自身喜欢的游戏角色。当然，在此过程中，亦可能发挥数名幼儿争抢同一角色的问题。至此，针对争抢角色的幼儿，教师可引导幼儿回想是否自身哪里做的不好而使其他同伴不愿意让她扮演该角色。通过引导幼儿反思自身，再逐一向之前惹恼过的对象道歉。如此一来，非但不会伤及孩子的自尊，且能让孩子们的关系变得更加团结友爱，继而可为游戏的顺利开展奠定良好基础。

三、组织幼儿参与多种活动，锻炼幼儿抗挫能力

幼儿在幼儿园的学习生活中，绝大多数时光均在玩耍或参与各种各样的活动，但幼儿园出于对幼儿安全的考虑而将大多数活动场地局限在了教师之内，加之活动的实施难度亦较低，通常是以幼儿自娱自乐为主，故实际教学过程中难以兼顾到挫折教育。对此，为提升幼儿抗挫折的能力，则幼儿教师可由幼儿的日常活动入手，以创新的手段来组织幼儿参与活动，继而在幼儿参与活动过程中伺机展开对幼儿的挫折教育。如在玩部分需要幼儿动手实践的游戏，诸如用积木拼房子、拼小车等活动，部分孩子可能会因积木倒塌而放弃，甚至会因此而哭闹不止。对此，教师既不能任由孩子哭闹，亦不能采取过激的方式强制让幼儿停止哭闹，而是耐心的劝解并引导到：你看，别的小朋友都在很认真的完成教师布置的任务，他们在搭建过程中也经常遇到积木倒塌的问题，但他们仍然在不懈的努力与坚持，相信你这么聪明的孩子也一定能完成教师布置的任务对吗？基于教师和蔼可亲的态度与动听的语言，则一扫孩子此前因积木倒塌而产生的阴霾，并随即加入到堆积木的行列中，认真完成教师布置的任务[2]。在教师的悉心教导下，孩子渐渐学会独立完成扣扣子的事情。基于上述案例我们不难看出，通过对活动作出一些简单的改变，不仅能培养幼儿面对困难时的积极形态，更重要的是培养了幼儿对生活的乐观态度，这对孩子日后的学习与发展而言必将大有助益[3]。

四、转变家长观念，在家庭中渗透挫折教育

父母是孩子的第一任教师，父母的一言一行及教育理念会影响到孩子未来的发展。目前，许多父母已深刻认识到早期教育的重要性。并且可以通过网络媒体，专家讲座等形式获得先进的教育理念。理念的逐步转变，使得家长在教育实际行为中也发生改变。这种改变需要一定的过程。对于挫折教育，可能有些家长不太理解，一时难以接受。但随着教育理念的转变，家长会逐渐意识到培养幼儿抗挫折能力的重要性。而且在家中，孩子的表现是发自内心、最真实的，也是开展挫折教育最有利的场所。因此，在家庭中适当渗透挫折教育，对提升幼儿的抗挫折力是很有帮助的。

总之，抗挫折是任何人均需具备的一项基本心理品质。故针对幼儿的抗挫折能力培养因尽早开始，而当人逐步拥有了良好的抗挫折能力，其在面对任何困难时亦将秉持足够的信心及勇气。