“互联网+”时代高校思想政治教育的创新

张从俊 贺云菲 赵迎雪

摘    要： 信息化的迅猛发展，开阔了我们的视野，带来了高校教育教学方式和方法的改变。在网络化背景下，要培养中国特色社会主义事业建设者和接班人，就要加强思想政治教育引领。本文以某高职院校“易班”建设为例，探析互联网时代下高校思想政治教育工作的创新机制。

关键词： 易班    高职学生    思想政治教育

高校思想政治教育是“互联网+”时代下高等教育的重要篇章，高等教育的最本质目标是培养人才，高校思想政治教育工作则可以在人才培养方面给予精神食粮[1]。高等教育的对象是一些未踏入社会的成年人，他们的思想、价值观正处于可塑期。一个正向的思想政治教育可以让这些青年学子认清当前社会形势，可以正确地判断社会中哪些是错误的，哪些是对的[2]。不断增强高校思想政治教育，为社会输送质量更高的人才。

一、“互联网+”时代高校思想政治教育工作发展的现状

（一）社会环境。

“互联网+”时代开辟了信息获取新航道，当今大学生获取信息大部分来源于网络新媒体，在面对如此体量巨大又错综复杂的信息量时，如何正确培养高校大学生思想政治素养，是我们当前面临的较为重要的问题[3]。2019年习近平总书记强调，办好思想政治理论课，最根本的是全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。新时代贯彻党的教育方针，要坚持马克思主义指导地位，贯彻新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，扎根中国大地办教育，同生产劳动和社会实践相结合，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[4]。

（二）高职院校学生特点。

第一，文化基础知识相对较弱。根据江苏省高职院校2019年提前招生计划显示，今年招生规模较往年又有所增长，对于提前招生的学生，大多数学习基础较差，但是应用性学习能力较强[5];第二，学习方式差异化较为明显。高职院校学生学习目标很明确，针对自己的职业定向选择很单一，并且高职院校学生的学习有更多的自主权，学习途径具有多样性，尤其是在实践性教学环节，高职院校学生可以更好地发挥特长[6];第三，学习动机较强，相对本科院校学生，高职院校的学生学习动机多种多样，而且随着社会和个人的成长经历不同而发展变化[7];第四，高职院校学生学习兴趣个性化较强。高职院校学生对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于枯燥内容的则学习效率较低[8];第五，自尊心较强。通过问卷调查分析，高职院校学生自尊心、进取心较强，他们的生活目标就是今后找一份好工作，多挣钱，改变以后的生活，缩小与本科生之间的差距[9]。

（三）網络新媒体与高校思想政治教育。

网络新媒体环境的形成是基于网络开展思想教育的基础和前提，将网络新媒体作为开展思想政治教育的新渠道，既可以改进教育方式方法，又可以针对教育理念进行全面改革[10]。高等学校开展网络新媒体思想政治教育，既是顺应网络时代发展的要求，又是构建新型教育教学的育人方式，网络新媒体的发展与普及，使人类文明迅速进入网络化、信息化时代[11]。网络新媒体的运用对人类的生产、生活产生了影响，给当前教育带来了机遇和挑战[12]。在网络时代谁能尽快有效地掌握并利用网络进行思想政治教育，谁就为赢得教育、赢得青年、赢得未来打下坚实的思想基础。高校作为我国社会网络化发展的前沿阵地，高校网络思想政治教育得到迅速的发展[13]。

二、易班——高校思想政治教育新阵地

（一）易班介绍。

易班是提供教育教学、生活服务、文化娱乐的综合性互动社区。网站融合了论坛、社交、博客、微博等主流的Web2.0应用，加入了为在校师生定制的教育信息化一站式服务功能，并支持WEB、手机客户端等多种访问形式。易班在高校中设立了学生工作站，开展了丰富多彩的校园文化活动，已经成为全国教育系统的知名文化品牌[14]。

（二）高校易班建设。

易班是网络新媒体时代诞生的产物，易班的产生为高校思想政治教育工作提供了平台。2014年教育部办公厅国家互联网信息办公室秘书局关于印发《“易班”推广行动计划和中国大学生在线引领工程实施方案》的通知中明确提出，各地教育、网信部门和高校要按照方案要求，加强组织领导，抓好工作统筹，做好本地本校工作的分层对接和具体落实，充分利用和发挥“易班”网、中国大学生在线的教育主阵地作用，加强学生网络互动社区和主题教育网站建设，促进网络思想政治教育创新和网络舆论生态改善，为全面深化教育领域综合改革、提高人才培养质量、营造清朗网络空间提供坚实支撑、创造良好条件[15]。

易班的高校建设经历了初创期、发展期、改革期、推广期和稳定期五个时期（如下表）。

（三）高职院校易班建设现状。

根据高职院校的学生特点，易班建设的途径趋向多种多样。为了更好地在高职院校推进易班建设，通过易班平台发放问卷调查，在问卷调查结果分析中发现，高职院校的易班建设面临问题多种多样（如图1）。

其中，在问卷调查结果分析中，针对得分较低的模块做了专项调查，在专项调查中发现，用户体验较差的主要原因是学校推出的使用软件较多，还有就是易班软件使用过程中存在系统性偏差（如图2）。

三、易班——开辟高职院校思想政治教育工作新途径

（一）易班——正确引导高校大学生接受思想政治教育。

易班的发展与高职院校的思想政治教育在目标上相互融合。因为高校教育对象的特殊性，所以易班建设要考虑学生群体的喜好，开展学生喜欢的热门话题和活动，以南京某高职院校易班建设为例，学生对易班的认识和参与度都具有独特性，根据易班后台数据显示，学生参与易班的活动量呈现心电图式规律（如图3）。根据这一规律，学校采取了针对性的活动内容，吸引学生参与易班建设。易班后台显示，学生参与评论和讨论的话题基本都是积极向上、传播正能量的。易班平台还建立专题模块用来推送学生中的榜样，引导学生塑造个人形象和健全人格。

（二）易班——为高校思想政治教育提供更为广阔的空间。

易班建设宗旨就是在新媒体时代搭建更好的网络思政平台。思想政治教育相比较其他专业教育有独特的特性，思政课程是一个长时间的教育过程。尤其对于高职院校来说，在校学生学习时间较本科学生少了一年，因此思想政治教育对老师的要求很高。习近平总书记在2019年3月召开的学校思想政治理论课教师座谈会上提出，思想政治理论课改革创新要坚持“八个相统一”，其中包括“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”[17]。如何使“思政课程”和“课程思政”有机融合？对高职院校老师是一项挑战。这就要求高职院校老师不断接触新媒体，了解学生的所思所想，与生俱进。

鉴于这种情况，易班平台可以很好地为老师提供所要掌握的信息，老师通过易班平台了解学生关注的热点、难点话题，再结合自己的专业知识，更好地向学生传播主流思想，并且易班平台具有很好的政治方向、主流的舆论导向和正确的价值取向。

（三）易班——整合了优质的思想政治教育资源。

目前新媒体时代的网络平台种类繁多，数据很大，一天不学习就可能跟不上网络步伐。而易班建设过程中整合了思想政治教育网络大课堂、汇集了全国各大高校开展的各类校园主题教育活动，为思想政治教育工作凝聚了可创新的方法和途径。

从图4可以看出，易班优质课程学习度在高职院校学习情况较好，并且根据某高职院校易班工作站后台显示，高职院校学生易班优课学习参与度很高，相对于传统意义上的思想政治教育，易班平台为学生提供了自由选择的平台。

四、“互联网+”时代高校思想政治教育工作新趋势

（一）因时制宜，投其所好。

易班平台参与者的主体部分是学生，如何引领在校大学生更好地接受思政教育，需要高校教育工作者掌握更多的时代信息。高职院校学生的文化基础、个性特征及学校的管理模式与本科院校相比存在一定的差异，因此，高职院校易班平台推出的活动、文章等都应该适应学生要求。高职院校学生面临转本、接本、自考等提高学历的机会，因此易班平台可以多推送优质学习方法。毕业季推送就业类文章，提高学生的就业能力，新生入学推送安全常识类文章，增强学生防范意识等。这样易班平台很快在学生群体中站稳脚跟。

（二）顺势而为，想学生所想。

“互联网+”时代，易班平台建设要紧抓时代特点，将易班平台建设内容更好地与思想政治教育融合，提高学生的思想政治水平。目前易班平台建设汇聚了校园活动、校园特色、学生管理等功能，更好地推进学校教学育人、管理育人、服务育人的建设。学生在大学不同时期面对的问题和压力也有所不同。高职院校学生进校就面临学习压力，针对理论性学习，学生关注度不是很高，相反参与社会实践活动热情很高。鉴于这种情况，高职院校易班平台建设中可融入大量社会实践活动，比如线上招募志愿者、线上答题、线上开发小程序等。

（三）应景而生，开展思政教育。

2019年3月，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话时强调，办好思想政治理论课，最根本的是全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题[18]。因此，高校思想政治教育工作将迎来大好局面。易班平台能否更好地开展思想政治教育，需要掌握思想政治教育发展规律、现实情况和发展目标等。通过易班平台，构建“互联网+”思想政治教育的有效融合，让学生在学习中感受思想和行为的变化，展示自己人格的提高。以某高职院校为例，易班平台搭建了网络无偿献血活动，从无偿献血活动开始到结束，展示了当代大学生的志愿服务热情。

（四）平台众多，易班标新立异。

新媒体时代，各类“消费软件”的增加，拓寬了学生的视野，让学生的思想变得摇摆不定。这就给“互联网+”思想政治教育工作带了挑战，如何将学生的视野回归到思想教育中，需要易班平台提供不一样的新意。在研究过程中发现，高职院校易班建设增加了评论有奖、参与有网薪等，在一定程度上吸引了很多学生的参与。其次，易班连接了各个高校，给学生提供了交流的平台，丰富了学生的课余生活。

五、“互联网+”思想政治教育的有效性思考

从高职院校思想政治教育工作出发，考虑高职院校思想政治教育工作的特殊性和现实性。在“全员育人、全方位育人和全过程育人”的“三全育人”的理念下，坚定高职院校学生群体政治方向、舆论导向、价值取向就要建立健全完善的思想政治教育工作机制。新媒体环境下，高职院校学生的思想引领、价值构建、能力培养等都要在各项教育教学活动中得到提升。并且，思想政治教育工作不仅仅是思想政治教育工作者的责任，更是专业课老师的责任。新时代下，能否更好地完成专业课与思想政教育的融合，需要在一定程度上对网络平台进行深入的思考和研究。

参考文献：

[1]冯刚，严帅.改革开放40年高校思想政治教育管理的发展历程[J].北京师范大学学报（社会科学版），2019（01）：10-22.

[2]耿锐.对高校思想政治理论课泛娱乐化现象的反思[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2018（05）：58-62.

[3]卢岚.网络思想政治教育：从概念建构到关联性议题审视[J].理论与改革，2018（06）：112-121.

[4]佘双好.新中国70年思想政治教育模式发展的内在理路[J].南京师大学报（社会科学版），2019（04）：103-114.

[5]田建荣.高职院校分类考试制度设计与推进策略[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2017，46（04）：20-26.

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[7]鲁亚平，胡平.对高职学生综合素质培养的几点认识[J].高校理论战线，2012（10）：45-47.

[8]韩萍.思想政治教育生活化模式的建构——以高职院校思想政治教育实践为例[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2017（03）：172-177.

[9]石连海.我国职业院校学生权利保障的法律责任分析[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2016，45（06）：152-158.

[10]邱仁富.论新时代思想政治教育的亲和力[J].河海大学学报（哲学社会科学版），2018，20（06）：9-14，90.

[11]姜恩来.新媒体环境下的大学生思想政治教育[J].高校理论战线，2009（06）：54-56.

[12]韩晓峰，张天译.新媒体环境下高校思想政治教育工作的机遇与挑战[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2015（06）：219-222.

[13]赵翠玲.自媒体环境下思想政治工作话语权的困境及其出路[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2018（02）：66-71.

[14]高热雨，刘东东，张壮壮，尤雪尘.基于“易班”网络平台的高校网络育人体系的构建与实践——以中国石油大学（北京）石油工程学院为例[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（15）：44-47.

[15]谭来兴.论“易班”园地的构建与大学生社会主义核心价值观的培育[J].思想理论教育导刊，2019（02）：73-77.

[16]魏梅.大学生网络思想政治教育创新实践研究——以南京工程学院易班为例[J].湖北职业技术学院学报，2019，22（02）：45-48.

[17]http：//theory.people.com.cn/GB/40557/426099/.

[18]http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_ 5374831.htm？tdsourcetag=s_pcqq_aiomsg.

基金项目：南京信息职业技术学院党建与思想政治教育研究课题（SZ201803）。