浅谈小学语文群文阅读教学的有效性

张向林

摘    要： 我国社会经济水平快速提升，经济的发展意味着对人才的需求量不断增加。因此，国家对教育的重视度不断加深，教育事业发展迅速，再加上教育研究工作者不懈努力，教学方法研究进步显著。

关键词： 小学语文    群文阅读    教学策略

群文阅读教学可以有效激发学生的阅读热情，拓展阅读空间，提高思维能力，使学生的阅读能力得到提高，取得良好的教育成果。群文阅读在小学语文教学中的运用，在扩大学生的阅读量、创新阅读方法、培养阅读兴趣与自主阅读习惯等方面起着重要作用。本文对群文阅读进行分析，阐述小学语文群文教育的存在价值与教学策略。

一、群文阅读的含义及发展历程

群文阅读是语文阅读的一种形式，不单单把文章按照人文内涵组合在一起，而是更深入地了解文章的表达形式及内部结构的核心观点承载的信息，在文章之间形成结构化的互文关系，让学生在探索群文阅读时发展阅读和发现能力。归结起来，群文阅读就是师生围绕一个或者多个议题选择一组文章，进行阅读和集体构思，最终达成共识的一个过程。这是我国近几年悄然兴起的一种具有突破性的阅读教育教学实践。

群文阅读在很多年以前就已经兴起，比如：2013年12月9日—10日，树人教育研究院、教育部西南课程教育研究中心、重庆市教育科学研究院、四川省教育学会教工委阅读教育专委会等多家单位联合举办了“第三届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动”，宗旨是展示语文阅读教学的最新研究成果和进展，推进语文课程改革和发展。

二、小学语文群文阅读的价值

群文阅读在小学语文教学中发挥着非常重要的作用，群文阅读教学活动与传统意义的教学阅读，在目标过程与意义上既有相同之处又有自身的特质，群文阅读着力于打造阅读教学高效课堂，提高学生语文素养是群文阅读教学创新的核心目标。在进行小学语文群文阅读时可以采用多种方式提高学生的语文素养，比如快速阅读或增加阅读数量。

三、小学语文群文阅读教学分析

（一）扩大学生的阅读量。

学会阅读是学会学习最重要的部分，群文阅读的目的是促进学生学会阅读。多读书多积累是我国传统语文教学长期实践积累下来的宝贵经验，但是就目前的学习阅读状况看，一些学生的阅读量不达标。当前我国小学语文教学中，教师仍然侧重语文教材中的课文阅读教学，以小学语文12册教材，每册平均25篇课文，每篇平均400字—500字计算，整个小学阅读总量只有十三万字左右，这样的阅读量对于小学六年是远远不够的，采用小学语文群文阅读教学，可以增加学生的阅读量，扩大学生的阅读层面，对学生大量阅读进行信息提取整合、消化，真正体现群文阅读的价值。

（二）培养学生的阅读兴趣。

目前国内小学语文课堂教学模式基本是老师讲解一篇课文需要一个课时，复杂一点的可能需要两个课时，学生却在很短时间内阅读完毕，基本了解了课文所要讲述的内容，教师在剩余时间里只能不断提问与讲解，受到传统模式的影响，导致学生对语文阅读感到抗拒，不能有效激发学生的阅读兴趣。开展群文阅读教学，让学生在一堂课内阅读三五篇内容多样的文章，有利于激发学生的阅读兴趣，使学生真正成为语文课堂上的“主体”，老师少一些提问和讲解时间，便于学生主动学习、探索未知的语文阅读新世界。

（三）群文阅读可以更好地培养学生独立自主阅读的能力。

学生对阅读产生兴趣之后，还有比较重要的一点是阅读习惯，其实小学语文教育中最根本的任务是培养学生的习惯（包括学习习惯、生活习惯），就学习习惯来说，阅读习惯是小学语文学习习惯的关键所在。新课程标准强调大力提倡群文阅读，目的是培养学生良好的阅读习惯。阅读习惯需要学生在一定条件下经常阅读，使学生遵循一定的阅读方式，培养阅读习惯。在阅读教学过程中，教师要积极倡导独立自主的阅读方式，让学生主动参与阅读实践，积极思考，加深理解，真正在阅读中受益。努力建立一种可以充分调动学生“主体”性的阅读方式培养学生的自主阅读习惯。

（四）掌握群文阅读的教学层次。

首先是初级群文阅读，初级群文阅读是群文阅读教学的最低级层次，以教材为主，以教材中一个单元的主题作为群文阅读的教学主体，选择教材单元里的文章作为阅读材料，最便捷，花费时间较少，便于学生理解;优点恰恰是它的局限性，使学生的阅读无法脱离教材，学生的认识都被局限在教材之中，学生的阅读量得不到增加，眼界无法得到拓宽。

其次是中级群文阅读，这一阅读层次相比初级群文阅读要高级一点，在这一阅读层次中，阅读主题的选择不再局限于教材上某一个单元，而是延伸到整本教材或者其他教材选取主题。虽然这一阅读层次较初级阅读层次已经有所提高，但是始终未脱离教材无法全面拓宽学生的阅读面。

最后是高级群文阅读，高级群文阅读是整个群文阅读中最理想的层次，对学生阅读效果的增强有很大作用。高级群文阅读中，教材只起到阅读的基础作用，教师在教学中对教材更多的是借鉴，由教材主题延伸到课外读物上，学生在这一过程中不仅掌握课本知识，还因为课外读物阅读量的增加拓宽视野。

四、小学语文群文阅读的教学策略

（一）重组教材，对教材进行全方位研究。

小学语文教材中收录的文章文质优美，每篇文章之间都有联系，教师在教学过程中要根据教学需要，既深入研究每一篇课文又把握好整本教材，对每一个单元主题进行内外重组，充分分析异同。

（二）选择适合小学生的群文阅读主题。

小学群文阅读教学需要教师在教学前根据教材单元内容選择合适的主题，再由这个主题选择一组相关联的文章。对于小学生而言，主题不能过于深奥，应根据小学生的实际情况选取合适的阅读主题，保证以小学生的知识水平可以听得懂。无论哪个层次的群文阅读教学，选择合适的主题都是阅读的重中之重，主题的选择决定群文阅读教学质量。

（三）小学语文群文阅读教学要做到内外结合。

虽然小学语文教材中的文章都是图书编辑者精心挑选的，既具有深刻的教育意义又符合小学生的心理发育特点，教材涉及的文章容量题材有限。教师有必要引进一些课外阅读资料，既丰富课堂所学又拓展学生的思想，引进所学单元主题相似的阅读材料;也可以选择所学单元作者写的不同文章，加深了解;还可以就整本教材的精彩部分进行整合性全文阅读，促使学生从小学开始就对语文群文阅读产生浓厚的兴趣。

（四）教学过程要灵活易懂。

无论是在平常教学过程中还是在小学群文阅读教学过程中，教师们都应该注意教学方法，充分考虑小学生的接受能力，初级群文阅读更符合小学生的接受能力。因此，教师在教学过程中应根据小学生的接受能力灵活指定群文阅读内容，与此同时教师的教学方法是否合适在很大程度上影响学生的听课效率。教师在课堂上应该对学生的接受情况保持时刻关注，不要自顾自地讲说，要保证学生的听课质量。

（五）选择适合小学生的群文阅读书籍。

在教学过程中，教师可以选择一些适合小学生的读物，同时引导学生进行分组讨论。教师可以将主题阅读与群文阅读有机结合，在教材里选择一篇文章作为基础，引导学生进行多篇阅读寻找相似性。选择一些趣味性文章，提高小学生的群文阅读兴趣。由于小学生知识经验不丰富，理解能力差，对自己不喜欢的情节复杂的书籍会产生厌读甚至压根就不读了。生动有趣、图文并茂的文章能够吸引小学生的注意力，提高学生的阅读兴趣，使学生获得情感体验的文章才是小学生语文群文阅读教学的首选书籍。

群文阅读教学是把语文知识和人文精神转化为学生语文素养提高的有效途径。群文阅读不仅可以提高学生的知识积累能力和思维能力，还可以提高教师的专业能力，强化课堂教学效果。小学语文课程是小学生接受语文知识教学、了解语文知识内涵、提高阅读识字能力的基础阶段，理应重视小学语文教育事业。小学语文群文阅读的出现为小学语文阅读教育的发展带来了福音。教育是国家不断发展进步的基石，阅读教育是教育基石。

参考文献：

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[2]赵清华.构建小学语文“课内外结合”的群文阅读教学模式初探[J].新课程·中旬，2017（1）：275.

[3]薛猛，朱超凡，牛羽霞，等.从《大學》教育思想看小学语文群文阅读的价值与路径[J].教学与管理（理论版），2018（6）：78-81.