小学数学课堂教学有效评价理论与实践

樊举忠

虽然实施素质教育已有一些年头了，但由于我这几十年一直在乡村学校任教，受传统思想和其他一些因素的制约，数学课堂教学评价中过于注重课本知识，忽视了学生在获取知识过程中所体现出来的情感与态度，评价标准单一而又忽视学生的差异，这些现象严重地阻碍着学生的发展。今年，我有幸参加了我校课题组开展的《小学数学课堂有效评价策略的研究》的研修活动，针对当前课堂评价的现状及存在的问题，我们课题组对小学数学课堂有效评价进行探索，通过研读国内外专家学者的著作，开展各种研讨活动，和同事间的交流探讨，使我受益匪浅。我也尝试着在自己的课堂中应用有效的评价策略，激发学生主动学习的动力，真正体现评价的功能，使之有效地引导我们改进教学，完善教学过程，促进学生全面发展。下面，我也来和大家分享我在研修活动中的几点收获。

一、营造气氛，构建和谐课堂

营造和谐轻松的课堂评价气氛为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。小学生的学习活动带有强烈的情绪化倾向，他们会因为喜欢哪一位老师的笑容而喜欢学习这门学科，也会因为讨厌某位老师而讨厌这门学科。因此，我们教师必须用真心和真爱对待每一位学生。在教学过程中，对学生的评价要以表扬、肯定为主，尊重他们的学习成果，对他们的正确的回答要及时给与肯定与鼓励，对不足的地方要用诚恳柔和的态度去点拨指正。但无论哪种类型的評价都应该在和谐、民主、宽松的课堂气氛下进行，这样才有利于学生对评价的认知和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发，才能让教师的评价达到真正的目的，最大限度地发挥评价的功效。

二、面向全体，切近学生最近发展区

我们知道，由于遗传、环境、社会等因素，不同的学生在学习习惯、学习态度和能力上必然会存在一定的差异，因此也要求教师应该根据每个学生的情况实施纵向评价，使不同的评价在不同个性特点的学生身上都能发挥其应有的激励作用，使每个学生都能产生学习数学的兴趣和学好数学的信心，充分体现学生的主体性地位。对于学习成绩较好的学生，可以用“你的回答精彩极了，我期待你更好的表现。”“你的方法真巧妙，老师都很佩服你了。”但对于基础较差的后进生，在课堂上则要多鼓励他们积极回答问题，说错了就要适度引导，鼓励他下次努力，多用“老师认为你是认真学习的孩子”、“我们再来好好思考一下”、“你再好好想想，我相信你能行”这样的评价语言，让他们感受到老师的鼓励、赞许和期盼，从而主动调节自己的主动性与积极性，树立自信心，使他们在学习上得到不同程度的提高。

三、多种方法，激励学生学习兴趣

教师有效的评价具有强烈的启发性，能激起孩子的学习兴趣。我们通过不同的评价方式，启发学生的思维，开发他们的想象力 ，吸引他们的注意力，从而更好地挖掘他们智慧的潜力。

1、真诚动人的口语评价

口语评价是课堂上最常用最经济的评价方式，但也要注意评价语言的变化。我们常常在听课中发现，很多老师经常以“你真棒！”、“你真聪明”、“你真了不起！”等这样的口头禅进行评价，久而久之，学生就会感到厌倦。事实上，任何人都有获得新鲜刺激的需求，对儿童而言，更是渴望变化，期待惊喜，追求新鲜。我在课堂教学中经常更换评价用语，用诚恳的态度去评价每一个孩子，让学生学而不厌，听而不倦。如：学生在小组合作中完成又对又快时，我会说：“这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！”后进生能自己完成一道较简单的题目时，我也不忘送去一句鼓励的话：“你真了不起，已经能够独立解决问题了，老师期待你更大的进步。”正是这些真诚动人的评价语言，能对学生解决问题的结果给予充分的肯定，更能打动学生幼小的心灵，增强了他们的自信心，激发了他们的思维，参与课堂的积极性大大增高。

2、形象生动的实物评价

实物评价如果运用得好，能起到比口语评价更好的激励作用。我在课堂教学中，就常常为学生准备了一些小礼物作为奖品。哪怕 就是一支铅笔，一个练习本，一个橡皮擦，都能瞬间集中孩子的注意力，充分调动学生的学习兴趣。本学期在上“百分数的认识”那一节内容时，我就设计了一个抽奖活动贯穿了整节课，盒子里放着写了各种各样奖品的纸条，当学生能准确回答老师的提问时，就让他在盒子中抽小奖品作为鼓励，并让学生结合奖品总数说说他的中奖概率。本节课就在孩子们积极参与抽奖活动中完成，学生既加深学生对百分数的认识，又提高了孩子们学习主动性。

除了赠送这些实用的小文具之外，还可以赠送有象征意义和纪念价值的小物品，如一支书签、一朵小红花、一样在教学中使用过的教具等，都会燃起学生的希望和期待。但是实物评价一定要把握好度，奖品如果过多过滥，反而会适得其反，学生也变得无所谓、不稀罕，起不到激励的作用。

总之，课堂教学少不了评价，没有评价的课堂是干燥的、无趣的。利用好课堂评价，在有限的时间里能达到非常好的教学效果。作为一名小学数学老师，就应本着“一切为了每一个学生的发展”的理念，用“立足过程，促进发展”的课程评价，帮助学生发展多方面的潜能，认识自己，拥有自信。

项目课题：本文系贵州省湄潭县黄家坝街道完小校级课题研究成果