如何进行小学生作文前的指导

杨建华　孙春艳

摘 要：作文教学是语文教学的难点，对小学生作文前的指导首先要指导学生多读 ，特别是强化课内阅读，以“读”促“写”，其次要指导学生课外阅读，扩大知识面，然后要指导学生审题，选材列提纲，表达和修改，最后要让学生多积累知识。

关键词：指导读 指导悟 指导写

作文前教育是小学语文教学特别是山区小学语文教学的难点，也是整个小学语文教学的一个不可分割的重要组成部分，怎样抓好小学作文教学，是每个小学语文教师必须思考的问题。在此，我分享一下在教学中对学生作文前的指导。

一、指导学生多读 ，特别是强化课内阅读，以“读”促“写”

加强课内阅读，是提高小学生写作能力的有效方法之一，读就是有的放矢地引导学生阅读课内外文章，仔细揣摸文章的主题，语言与写作思路，以及作者的写作方法，结构，及写作目的这是很重要的吸收过程，为提高学生的写作能力打下基础 ，古人所说：“读书破万卷，下笔如有神”就形象地 阐述了读书与写作的关系。

读，我认为首先是读课文，课文是经过精选的古今好的文章。不论是语言，还是教育性、艺术性都很高，如果学生真的读懂了，就能在其中学到很多知识。因此，在教学中，我就把对课文的讲解和学生的写作有机地结合起来，用“读”来指导“写”，通过“写”来巩固“读”。如我在上《高大的的皂荚树》这课的时候，使学生知道这篇文章作者春、夏、秋、冬的时间顺序介绍了皂荚树为我们带来方便，课后也要求他们仿照作者的写作方法，抓住事物的特点动手描写一种植物，这样来做到以“读”促“写”，果然，不少学生 摹仿《高大的皂荚树》写了《高大的黄果树》，《高大的泡桐树》等多种植物，写得非常生动、形象。

二、指导学生课外阅读，扩大知识面

小学语文最关键的是要学生会读、会写，会说。而作文却是一项综合性的语文训练方式。协作能力的提高，与学生的认识水平，思维方式和方法，课外的阅读以及了解生活的情况等密切相关。因此 ，教师除了指导学生读好课文，还应留意学生的课外阅读。对于山区孩子。由于环境因素，他们平时见得比较少，而课外阅读量也是远远不够的，因此我平时在要求他们读好课本外，还经常抽时间让他们到学校的小图书馆看书，把我自己的课外书也借给学生看，还抽时间组织他们到外面观察。第九册一单元作文是要求学生抓住秋天的景物的特点描写校园的某一处景物。我在上作文前一周就叫学生注意观察校园的景物，并多看关于描写景物的好词佳句，然后组织他们到校园有顺序的观察，最后进行写作。这样学生写出来的作文真的形象、生动、具体而且更真实些。

三、指导学生审题，选材列提纲，表达和修改

写作，首先应培养学生初步的审题能力，指导学生从文章的体裁和表现方法方面进行归类，小学生一般以命题和半命题作文为主，老师在培养学生审题的时候，是写人还是记事，是写景还是状物？都要细心指导。特别是在引导学生审一些相近的题目作比较，辨别其异同如《难忘的一件事》、《难忘的一天》、《难忘那个的时刻》、《难忘的岁月》、《平凡的日子里》等题目，粗看相似，都是写难忘的事但各题的题眼、立意、选材等均不相同。前四个应紧紧扣住“难忘”二字；最后一个则要突出“平凡”中的不平凡。五个题目中心不同 “时刻”“一天”“岁月”等中心词，一个比一个延续的时间长，这涉及到选材和表达的范围，所以，指导学生审题时，尤其应注意。

审好题后就是选材，列提纲，这就要求学生选择典型的事例，好的事例進行描写。如难忘的一件事要求学生紧扣“难忘”二字选择典型的一件事进行描写。列提纲是写好一篇文章很重要的一步，练习拟写提纲，学生写作时才会做到中心突出，结构合理，层次清楚，详略得当。

四、让学生多积累知识

小学生的自觉性比较差，为了很好地提高他们的阅读能力并达到提高他们的写作能力，我还要求他们每人都必须准备一个小的笔记本，把平时在阅读时认为好的词句，段落摘抄下来，按时检查督促，我认为如果这样长期坚持下去，学生的收获就会很大，写作能力就可以得到很大的提高。

作文前指导的方法很多，但我认为其核心仍是“读”，一个学生在其一生中不能多读一点，不能“多背”一点其语文水平的提高是有限的学生有了读作基础则可以从“难写”进入“易写”，从“仿写”进入“创造”，这样，他们写作能力不就提高了吗？

参考文献

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