高中生英语自主学习能力的培养与研究

杨国泉

摘 要：自主学习能力是确保学好英语的关键能力之一，养成良好的自我学习能力需要一个过程，同时自我学习能力的培养也受到各种因素的影响。本次课题研究主要分析了高中生在英语自主学习方面存在的问题，并简单探讨了培养高中生英语自主学习能力的策略。

关键词：高中生 英语自主学习能力 策略

前 言

在英语教学中，教师应该采用多种教学方法，激发学生对英语的学习兴趣。在学习英语的过程中不断创新学习方法，使学生能够做到自我监督，培养良好的英语学习习惯，从而有效的提高学生的自我学习能力，真正将英语作为交流的工具而不是学习的负担。

1高中生英语自主学习存在的问题

1）对英语学习缺乏兴趣

想要学好英语的关键之一就是对英语学习的兴趣，但是当前一部分学生对英语学习没有兴趣，认为英语课堂十分的乏味，在课堂上听教师讲述的语法等知识不能够有效的吸收，学习起来非常困难。此外还有一些学生对英语学习有一定的恐惧心理，对英语课或者英语作业的学习非常抗拒，很难激发他们的学习兴趣。

2）没有明确学习目标

一些学生在学习英语的过程中没有一个明确的学习目标，这类学生非常希望学好英语，但是由于自身基础等原因，不能制定出一个符合自己学习情况的学习目标，对于教师讲解的英语知识只能部分吸收，具有一些英语学习能力，但自主学习能力不强[1]。

3）不能掌握科学的学习方法

大部分学生在学习英语的过程中不能掌握科学的学习方法。以背单词为例，绝大多数同学在背单词时会在演算纸上大量重复书写单词以达到记忆的目的，但是这样记单词的过程枯燥，记忆效果不强，而且需要消耗大量的时间，学习效率低下。

4）学习英语自控能力较弱

一些学生在学习英语方面的自控能力较弱，学习英语是一个长期的过程，每天都应该抽出一定的时间学习英语。一部分学生在学习英语时缺乏自控能力，除去课后作业的时间以外，自主学习英语的时间有限。在课后学习中，一旦遇到一些难记的单词或者复杂的语法就会产生逃避心理，学习时间通常不足半小时，不能保证有效的学习时间。

5）学习中自我反思能力较低

在学习英语时，部分学生缺乏自我反思与评价的能力。在做完一套练习或者一次考试后，对于自己做错的问题不能进行有效的反思，找不到问题错误的原因，单纯认为是由于该单词（语法）没有背熟导致出错，并没有意识到问题真正出现的原因，在下一次这类考点上还会继续做错，长此以往对学生学习英语的信心是一个打击。

2培养学生自主学习能力的策略

1）转变教学思想，创新教学方式

在教学过程中，英语教师应该转变传统教学思想，将课堂的主体地位归还给学生，并发挥引导作用，让学生在课堂上从被动的接受英语知识转变为主动学习英语知识。此外，在教学的过程中应该了解学生实际的学习情况，根据不同的学生进行针对性教学，实现因材施教，让不同学习能力的同学在课堂上都有所收获，以此来培养学生的自主学习能力。

随着教育改革的深入，各种新型的教学方法也不断涌现，这其中不乏一些适合英语学科的教学方法。教师在教学过程中，应该适当引进这些新型的教学方法，以此来提高课堂教学效率。例如教师可以采用情景化教学方法，大部分学校都配备了多媒体设施，为情景化教学提供了便利。在教学过程中，教师可以精心设置教学情景，除了对课文进行精心设置外，对于课堂的问题也可以进行设计，让课堂提问更具趣味性和启发性，以此来锻炼学生的思考能力和创新能力，让学生在思考的过程中启发思维，培养他们的自主学习能力[2]。

2）优化学习方法

在学习的过程中，一些科学的学习方法能够帮助学生提高学习效率和效果。教师在教学过程中可以为学生提供一些学习方法。例如在学习过程中，教师可以组织学生采用合作性学习方法，在课堂上通过小组学习，在组内进行讨论、研究，在组外进行比赛、竞争，去调动学生参与课堂的积极性，培养他们的学习兴趣，让他们在轻松热烈的氛围中学好英语。此外，学生还可以通过微课进行英语学习，由于高中生的学习任务较重，学习时间非常紧张，微课可以发挥一定的教学优势。由于微课的时长一般不超过10分钟，学生可以利用10分钟时间复习一些单词或几个语法知识，将碎片化的时间利用起来，在记忆知识方面具有不错的效果。

3）激发学习兴趣，调动学生自主学习意识

在英语教学中，教师应注意激发学生的英语学习兴趣。在课前，教师可以进行精心的备课，由于教材涉及的内容十分广泛，教师可以适当搜集一些与课文相关的补充资料，为学生拓展一些課文中没有的课文背景、人物介绍、生活方式等。然后可以让学生通过体验、演说、讨论等方式参与其中，以此来调动学生英语学习兴趣，锻炼学生的语言技能。

此外，教师应该适时对学生进行表扬，为学生营造一个轻松和谐的学习氛围。对学生进行积极的评价，能够有效的激发学生对学习的兴趣，提高他们对英语学习的信心，让他们知道教师对他们的肯定和信任，让学生发现学习英语的乐趣。通过教师的表扬，能够为他们提供学习的动力，让他们在英语学习的过程中体验到成功和满足感，以此来树立学生的自主学习意识[3]。在教师评价的过程中，不能仅仅对成绩好的学生进行评价，对于那些英语成绩一般或者是英语学习困难的学生更应该予以关注，他们在英语课堂上一点点的进步都值得表扬，这样对于提高他们学习英语信心具有重要的作用，对于提高班级整体英语能力有积极的影响。

结 语

本次课题主要研究了高中生英语自主学习能力。当前影响高中生英语自学方面的因素很多，主要存在学生的兴趣、没有明确的学习目标和科学的学习方法、对英语学习的自控能力较差、自我反思能力较弱等因素。教师应该抓住这些因素，及时采取相应的措施，通过转变教学思想、创新教学方式，优化学习方法、激发学习兴趣、调动学生自主学习意识等方面提高学生的英语自主学习能力。

参考文献

[1] 张玉静.高中生英语自主学习能力影响因素与提高方法[J].课程教育研究，2012（13）：92-93.

[2] 谢燕媚.高中生英语自主学习能力结构的分析与研究[J].基础外语教育，2018，20（03）：10-18+107.

[3] 陈东红.关于高中生英语自主学习能力的调查与分析[J].广西梧州师范高等专科学校学报，2004（04）：61-63+67.