小学数学新课标背景下学生问题意识的培养

郭碧芸

【摘要】 “提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，《小学数学新课程标准》指出：要积极培养学生的问题意识，引发学生的积极思维，使学生掌握有效的学习方法.这要求我们主动践行新课标的理念，培养学生的问题意识，使学生逐渐养成敢问、想问、乐问的好习惯.本文从构建和谐的师生关系、创设问题情境两个方面探讨了小学数学新课标背景下培养学生问题意识的途径和策略，希望为数学新课程改革注入新的生机和活力.

【关键词】 问题意识;和谐;生活;趣味

《小学数学新课程标准》指出：小学数学应激发学生的学习兴趣，激发学生的思维，培养良好的学习习惯，使学生掌握有效的学习方法.这一理念，不仅为小学数学新课程改革指明了方向，还提出了学生问题意识培养的研究课题.课堂是教育教学的主阵地、主战场，而问题则是激发学生学习兴趣的切入点，激发教学活力的基点.学生有了问题意识，其思维才会由感性思维逐渐向理性思维转变，学习的动力才会更加强劲，思考问题才会更加活跃，课堂才会有生机和魅力.因此，培养学生的问题意识，使学生养成质疑问难的学习习惯是一项重要研究课题.

一、构建和谐的师生关系，使学生敢问、想问

新课标要求摒弃传统的“填鸭式”“注入式”教学模式，倡导以学生为本的模式，这需要教师做到少讲、精讲，把学生学习数学的积极性和主动性调动起来，使学生真正参与到教学中，成为学习的主人.而“教学”的内涵是教师的“教”和学生的“学”的有机组合，教师是教学的设计者、组织者、合作者，学生是学习的主体、主人、主宰者，师生只有和谐相处、平等合作，相互取长补短，教学才会相得益彰、相互促进、共同提高.因此，构建和谐的师生关系是培养学生问题意识的前提和基础.

1.客观对待学生.不带有色眼镜看待学生，不以成绩高低论英雄，学生都有学习数学的闪光点.如果教师总是霸占着课堂，对待“异己者”，不是打压就是敷衍，只会引起学生的反感，拉开师生的距离，使学生对教师产生陌生感.客观公正对待学生，创造一个学生敢问的空间和氛围是必要的.

2.尊重、信任学生.尽管教师有“师道尊严”，但要处理好“预设”与“生成”之间的关系，主动呵护学生的好奇心，保护学生的自尊心，鼓励学生的质疑心，化解学生的各种疑惑.这样，学生想问，课堂才会“问题”开花，才会消除教师“一言堂”，形成师生“群言堂”.因此，尊重学生、信任学生，构建一个学生想问的师生关系是重要的.

二、创设问题情境，使学生好问、乐问

孟子曰，“心之官则思，思则得之，不思则不得也”，这要求教师教育学生学会思考，养成善于思考的习惯，学习才会有大的收获.因此，创设问题教学情境，使学生主动感悟问题、体验问题，甚至提出问题，养成好问、乐问的好习惯，从而为有效解决问题埋下伏笔，这是培养学生问题意识的有效途径和策略.

（一）设计生活问题情境，使学生好問

问题来源于生活，而生活问题往往发生在学生身边，司空见惯，学生熟悉，教师信手拈来，与教学相辉相映.

例如，“观察与测量”教学，笔者是这样培养学生问题意识的：首先，将学生分成不同的小组，分别观察教室内的不同物体，并测量物体的长度.如第一组测量教材和作业本的长度，第二组测量铅笔的长度，第三组测量橡皮的长度，第四组测量手掌的长度，第五组测量课桌平面的长度.然后，将测量的数据分别写在黑板上.这时，有学生发现各组的数据（数和量）各不相同.学生疑惑之际，笔者把不同的物体再以实物的形式展示出来，学生继续认真观察，结果发现它们大小不同、长短不一.观察中，有学生提出质疑：“有没有一个统一的长度标准？有了统一的长度标准，它们就容易比较长短了.”通过学生的观察、测量和质疑问难，学生不仅有了学习的欲望，也感悟了情境学习的快乐，意识到了构建统一标准长度的重要性，更进一步激发了他们探索新内容的热情.

（二）巧设趣味问题情境，使学生乐问

从符号、公式、数字、概念等内容来看，数学是枯燥的，把枯燥、抽象的数学变为趣味的、形象的数学是需要教学艺术的.小学生天性活泼好动，容易受外界的感染，而趣味问题情境则抓住了学生的心理特点，是培养学生问题意识的沃土.通过设置趣味问题情境，使学生沉浸在身心愉悦的情境中，养成乐问习惯，再加上教师的精心引导，使学生的好奇、疑问、探究、解析融为一体，学生全身心地投入往往使教学事半功倍.

例如，“周长与面积的关系”教学，笔者是通过设计游戏情境的方式培养学生问题意识的：“一天，光头强和熊大、熊二、吉吉、毛毛等小动物们在森林里玩耍，突然一道闪电将大片森林点燃，大火熊熊燃烧起来，光头强和小动物们发疯似的向顺风方向逃生，但是，大火烧得很快，眼看它们被大火吞没.它们逃到一块大空地上，旁边堆积了好多软铁板，周长都是固定的.看到四周的大火马山就要围了过来，这时，光头强突然想到了一个求生的好办法，他要求大伙赶快把软铁板在空地上围起来，围成一个大大的圆圈，围的速度最快且面积最大就能得救.”

笔者播放着《熊出没》中光头强和小动物们遇险的片段，有学生就立即提出：“大家都想想办法，赶快帮助光头强他们脱离火险.”这里，《熊出没》是学生喜欢看的动画片，学生提出的问题既惊险又刺激，解决了这个问题又帮助了小动物们，学生特别喜欢.这个问题，不仅激发了学生的好奇心，又激起了学生的好胜心，纷纷寻找“周长一定时，如何求得圆面积最大化的方法”，表示一定要想办法帮助小动物们脱离火险.

“问题是思维的源泉”，在小学数学新课标背景下，我们要努力构建和谐的师生关系，主动创设问题情境，积极践行培养学生问题意识的理念，使学生养成敢问、想问、乐问的良好习惯，这样，小学数学课堂的春天就一定不会遥远.

【参考文献】

[1]葛永忠.浅谈新课标背景下学生数学问题意识的培养[J].语数外学习，2013（10）：166.

[2]陈春华.小学数学教学中学生问题意识的培养[J].数学学习与研究，2015（10）：98.

[3]王宏雁.如何在数学教学中培养学生的问题意识[J].小学教学参考：综合版，2016（1）：41.