高职船舶动力英语课程教学模式改革探究

吴璇璇

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

随着全球化、数字化造船技术的发展，中国国内造船技术虽然突飞猛进，但仍需大量使用进口设备及零件，该类成品一般配备英文说明、工艺规程，在汇总安装过程中会对工人的解读能力造成障碍；同时，工作于修船厂的技术工，对于送厂维修的通航船舶的英文名牌理解能力有限；并且，随着愈来愈多的国外船舶订单的到来，国内生产的船舶入籍一般随船东要求而改变，大部分的船舶系统标识符号为全球通用的英文标识，这都大大提高了技术工种对专业英语的要求。作为着力培养船舶动力工程专业技术人才的高职院校，毕业生的专业技术水平也应紧随行业发展趋势而优化发展，动力英语课程相应的“听、说、读、写、译”能力也应有所提高。

1 船舶动力英语教学现状

学生一般在进行船舶动力英语课程学习前，已进行了为期一学年的船舶专业英语课程的学习，其教学侧重于为船舶动力英语打基础，并无特殊目的的语言教学，但能结合语法、词汇、句型的讲授保证学生的英语基础能力。学生一般在大二上学期开始学习动力专业英语，该门课程重点培养学生英语综合应用能力；充分体现以“实用”为主、“应用”为目的的教学目标。但是，高职学生英语学习一般基础较差、专业词汇储备不足、英语实际应用能力不足，并不能满足船舶企业对既懂英语又懂技术的多元化职业人才的需求。国家“十三五”规划中特别提出对高职高专院校培养的学生的新要求，主要着力于“教、学、做”一体化的教学模式研究。因此，高职船舶动力英语教学模式改革具有重要意义。[1]

2 船舶动力英语教学模式探索

2.1 船舶动力英语学习目标

动力专业英语，作为一门专项培养轮机工程技术人才的高职课程，充分吸取了船舶柴油机使用与维护课程、船舶辅机安装与调试课程、船舶动力装置课程的相关教程、资料精髓，力图在学生打好理论、实操中文教学的基础上，进行相应结构的专业英语教学。旨在通过该门课程的学习，加速将轮机工程领域内的专业知识进行中英文的对应转化，提高语言在新的工作环境中的应用能力，增强在校学生就业的综合实力。[2]

2.2 船舶动力英语教学内容

渤海船舶职业学院现阶段使用的船舶动力英语教材为《船舶动力英语》，该教材是全国船舶工业职业教育教学指导委员会推荐的示范性教材。教学内容以教材为主、辅助学生学习过的高职英语及船舶英语进行教学。该门课程的主要教学内容涵盖了船舶柴油机结构认知、柴油机系统、船用泵、船用锅炉、液压甲板机械、推进系统、轴系和螺旋桨、船舶管路系统等方面。这些教学内容分别是针对船舶柴油机、辅机、管系课程结构与原理编写、讲授的。

在完成既定教学内容的基础上，鼓励学生自行收集动力工程专业资料、协助学生筛选材料，把英语语言融入自己的专业知识，把英语作为一种工具去阅读相关专业的文献资料，并把选出的部分内容作为课堂教学内容，进行学习和讨论。[3]例如：在主机安装分厂中出现最为频繁的德国MAN-B&W MC型船用二冲程柴油机的原厂说明书，便可以提供给学生收集、阅读、翻译，这样不仅能贴近全球轮机行业高新技术发展的趋势，而且可以锻炼学生阅读、使用专业词汇的能力，既检验了学习成果，又做到了与时俱进。

2.3 船舶动力英语教学方法

船舶动力英语课程一般使用的授课方式为：教师对课文进行逐句翻译，课上基本无师生互动，课堂氛围古板；因其教学内容的专业性、词汇的生僻性，极易导致学生的抵触情绪。教师主要聘用专业课教师替代了之前纯粹从事英语教学的教师。基础课教师由于缺乏对轮机工程专业的基本认知及英语在船舶行业中的应用和专业知识的了解，易于导致专业教学上的失误；相较于基础课教师而言，专业课教师熟识行业内规则、了解轮机结构原理，对船舶专业领域常见的航行试验大纲（轮机部分）、轴系安装说明、主机说明书等内容均有所涉猎，同时对学生进行船上工作情境的英文对话有所构建，能够大大提升学生英语综合应用能力；但在英语教学和口语交流方面有待加强。

2.3.1 主干知识的教学设计

针对教材中的主干单元，由于其重点关注的是船舶动力工程技术专业词汇及知识，可将学生带往柴油机拆装实训室、辅机一体化实训室、管系工实训室、轮机综合实训室，参照实训模型及实物进行讲解。该种授课方式可做到专业课程与动力专业英语的无缝连接，并且一改以往课堂单一枯燥的教学氛围，在学生动手拆装设备的过程中运用新学习的专业英语知识进行讲解。需要注意的是：该种教学模式要求学生在课前要有一定的理论知识基础，要提前预习新的专业英语课程，且对专业教师动手能力要求较高，但是可以完全达到国家教育部提倡的“教、学、做”一体化的教学效果，培养的学生既巩固了专业知识，又学会并应用了专业英语技能。每单元均设计了课后习题，该组习题一般针对拆装模型，填写对应设备名称，又再次巩固了课堂所学。

2.3.2 文件资料的翻译情境模拟设计

在全球化经济的进程中，国内船舶行业的进口成品有增无减，识读其配备的英文原版说明书成为了技术工作中不可避免的问题，例如：主机使用安装说明书、柴油机发电机说明书、液压舵机说明书、轴系安装说明书等。在教学过程中，一般选取教材相应专业部分的英文说明书，在完成主干知识教学后，组织学生进行通读、翻译。此类说明书一般选择国际通用生产厂、购买量较大的产品型号的版本，紧随行业发展，使学生步入船厂工作后能更快适应工作现场，缩短工作过渡期。例如：SEA TRIAL TEST PROGRAM （MACHINERY PART） ——航行试验大纲（轮机部分）被引用于教学中，试航大纲采用中英文对照的编写方式，该类试航大纲适用于几乎全部的船舶航行试验中，不同型号的船舶所需要更改的仅仅是船舶基础数据和各个船级社入级要求，因此熟识一组试航大纲，便掌握了所有船舶企业中的航行试验部分。该类教学的设计，有效增强了学生读表填表的使用能力，以生产、试验过程为主线的整篇结构，易于达到“学以致用”的效果。[4]

2.3.3 工作环境的情境模拟设计

基于国家骨干校建设要求，高职院校丰富了实训基地的内涵建设。在动力英语教学中，可以优化使用轮机综合实验室等模拟机舱设施，引导学生在模拟机舱环境下进行情境对话。其内容可根据机舱内柴油机、锅炉、各类船舶系统等实物进行设计对话、模拟工作情境。

2.3.4 专业英语单词库建设

船舶动力英语的新增词汇量较大、部分专业词汇长度较长、相同词根反复出现的情况较少、专属名词较多，因此基础英语学习中使用的联想记忆法、词根记忆法并不适用于专业英语学习。针对这一特点，在教学过程中，开发制作了一款“船舶动力英语词库”手机APP。综合课堂教学，辅助该款APP帮助学生背单词，大大提高了学生的单词掌握熟练程度；而且，手机APP词库查询方便快捷，拥有单词记录本功能，可以及时存储易错单词，改变了传统背诵单词依赖书本、笔记的方法。该款APP不仅在学习阶段功能强大，而且对于毕业生的工厂工作也有所助益，是一种值得推广的辅助教学方法。

高职船舶动力英语的教学目标是使学生具有阅读和翻译动力工程专业相关英文资料的能力，例如：系泊和试航大纲、主机说明书、柴油发电机说明书、轴系安装说明等。因此，通过情境模式构建教学，促进学生掌握在生产现场中一般的英语沟通技巧与词汇储备量。该种教学模式的设计，取代了以往单一的书本课堂教学，有利于培养学生的学习兴趣、实践能力和团队精神。应用该种类型的情境教学模模式，学生不仅熟识了造船企业前沿范畴及行业发展形势，而且大大拓宽了其视角和认知面。同时辅助运用APP手机软件，加强薄弱环节，即专业词汇储备量的提高。[5]

但是，该类教学模式，对于动力专业实训室的依赖性较高，工作环境的情境模拟设计对校内实训车间要求较高，如果出现本专业平行班较多的情况，实训室的使用会有所限制。目前，存在一种轮机舱虚拟操控仿真系统，该类系统真实模拟了机舱运行的工况，为船舶动力工程技术专业学生英语学习提供了更为广泛的平台，学生可以在全英文界面内快速学习机舱的组成模块及原理。该类仿真技术是一种发展趋势，有待于学校的引进和新增模块的开发。