工匠精神培育与高职生职业观教育创新研究

□欧阳登科

工匠精神包含严谨认真的职业态度、爱岗敬业的职业操守、推陈出新的职业精神等多元化的内容，这些内容在高职院校学生职业观教育中的渗透，对于学生正确职业观的树立乃至学生职业生涯的发展都具有重要意义。

一、工匠精神培育与高职生职业观教育创新的意义

(一)对社会发展的重要意义。第一，是全球化发展的要求。全球化发展对于高职院校学生的素质提出了更高的要求，具备工匠精神，才能够主动在职位上奉献自己的力量，具备正确的职业观，才能以高尚的职业道德素养，做好本职工作。第二，有利于高职教育改革的实现。随着社会对人才综合能力要求的提高，高职院校的教育事业也逐步实现了改革，由原来培养专一型技术人才，逐渐转变为培养具备专业技能和良好职业素养的综合型人才。工匠精神和职业观教育，为提升学生的综合素质，打下了坚定的基础。第三，是培育学生社会责任感的需求。工匠精神培育与高职生职业观教育创新，有利于实现对学生的思想道德教育，帮助学生树立正确的职业观，使其感受到自身对于社会的重大责任，主动挑起服务社会的重担。第四，是践行社会主义核心价值观的前提。工匠精神培育与高职生职业观教育，能够帮助学生正确认识社会主义核心价值观，激发其爱国热情和民族自豪感，为国家的建设工作主动奉献自己的力量。

(二)对学生个人的价值。第一，能够促进学生的全面发展。工匠精神培育与高职生职业观教育能够引导学生树立服务于社会大众的远大理想目标，培养学生爱岗敬业、主动服务的意识，完善学生的思想道德品格，鼓励学生追求个性，发挥自己独一无二的价值。第二，提高学生就业竞争力。工匠精神培育与高职生职业观教育不止能够激励学生不断提升自己的专业技能，更能够培养学生的职业精神，在未来的工作中，时刻保持积极的工作态度，对于提高学生的就业竞争力有着极大的意义。第三，增强学生的社会责任意识。工匠精神与职业观培养是学生提高社会责任意识的重要途径，能够使学生在其职业生涯中处理好与他人的人际关系，找准工作与生活之间的平衡。第四，督促学生实现自我价值。学生是未来社会经济发展和国家建设的中坚力量，工匠精神培育与高职生职业观教育能够让学生意识到自己对社会和国家的责任，督促学生通过不断学习提高自己的综合能力，将来在自己的工作岗位上实现自我价值。

二、工匠精神培育与高职生职业观教育创新的途径

(一)转变教育教学理念。一方面，要改变传统的教学模式。高职院校应当意识到，教育工作不止是需要培养学生的专业能力，更重要的是培养学生的思想道德素质。要将工匠精神培育与高职生职业观教育放在教学工作的重心。另一方面，要将学生放在教学主体地位。改变以往教师主导教学的模式，鼓励学生积极发挥自身的主观能动性，主动学习专业知识，并在教师的指引下，树立正确的职业观，培养自身的工匠精神，提升自身的职业素养。

(二)改善教学方法。第一，丰富理论教学方法。理论教育主要是通过对学生进行思想道德方面的教学，提升其思想品格。一是要运用科学合理的方式，加强对学生的思想教育，培养学生良好的思想意识。二是运用理论知识的教学，指导学生的实践活动，让理论知识成为学生成长的基础和动力来源。第二，加强实践教学。高职院校应当积极地帮助学生组织教学实践活动，让学生通过到相关专业企业工作岗位实践或者其他社会活动中进行实践锻炼，在实际的工作实践中，让学生体会工匠精神与职业观对自身行为的规范和指导作用。第三，鼓励学生进行自我教育。自我教育是学生主动接受教育的主要途径。在对学生展开工匠精神培育与高职生职业观教育过程中，教师应当通过恰当的方式引导学生，让学生不断进行自我反思，持续地审视自己在学习中的表现以及自身对于工匠精神和职业观的理解和实践运用，从学生自身内在的角度，提高其接受工匠精神培育与高职生职业观教育的积极性和自觉性。

(三)营造良好的教学环境。第一，学校物质环境的建设。高职院校应当投入更多的资金，加强学校物质环境的建设，通过增加和更新校园内的教学设施，改善校园内的自然环境，让学生置身于一个轻松愉悦的学习氛围中，提高学生学习的兴趣和积极性。另外，职业院校还应当引进先进的教学设备，丰富教学形式，让学生能够通过更具现代化的教学方式，更为主动地参与到教育教学活动中。第二，学校文化环境的建设。高职院校可以通过定期开展专题校园文化活动，通过学生之间、学生和教师之间的交流，提高学生的工匠精神和职业观培育的意识。也可以通过利用校园内的文化设施，如活动中心、图书馆等，为学生创造一个良好的文化环境，为工匠精神培育与高职生职业观教育提供一个良好的文化基础。第三，形成良好的校风校纪。校风校纪是展现一个学校风貌最为直接的形式。高职院校应当通过一定的激励手段，对于师生中那些具有代表性的思想和行为进行积极的宣传，让这些优秀的习惯来感染其他学生，影响学生的思想品质。

(四)举办教学活动。高职院校应当积极开展工匠精神培育与高职生职业观教育活动。一是举办理论学习活动，院校举办工匠精神与职业观理论教学活动，使其与专业理论教学相结合，帮助学生更为准确地把握工匠精神与职业观的精髓。二是举办教学交流活动，通过校内师生、院校间的交流，分享教学经验，提高教学效率。三是开展团体活动，通过工匠精神和职业观专题演讲比赛、知识竞赛等活动，提高学生学习的兴趣。

(五)健全教学评价机制。职业院校应当制定科学合理的教学评价机制，将工匠精神培育与高职生职业观教育的重要性在教学评价中体现出来。让教师意识到该方面教学的重要意义，在教学工作中有意识地培养学生的工匠精神和职业观；让学生意识到该方面学习的重压意义，自觉地吸收相关理论知识，积极参与实践活动，提升自身的职业素养，从而推动职业院校对学生工匠精神培育与高职生职业观教育创新的进程。

三、结语

综上所述，在高职院校人才培养工作中传承工匠精神，对于培养高职院校学生职业观发挥着重要的作用，为此，我国高职院校教育工作者有必要以推动工匠精神在育人工作中的渗透为出发点，转变职业教育人才培养理念、改善职业教育人才培养方法，并将工匠精神渗透到校园文化氛围构建工作当中，依托理论学习、教学交流活动、团体活动等深化师生对工匠精神的认知，进而为高职院校学生正确职业观的树立提供良好保障。