情感心理学在学前教育中的运用分析

□宋赛谊

情感是人的宝贵财富，在日常生活中人们会产生各种各样的情绪，或快乐，或悲伤，或愤怒，或恐惧，客观反映出了人们的需求是否能够得到满足，如果能够利用情感心理学开展对学前教育专业学生的教学工作，基于学生情感体验的角度出发，给学生创造丰富的学习情境，最大程度地调动学生的主观能动性，必然会大大提升学生的感知力和对生活的热情，学生将会感受到世界的新奇和美好，他们在毕业就职以后也会发自内心的热爱幼儿，热爱工作岗位，这会让学前教育专业教学工作取得显著成效，给我国幼教事业发展注入了新的生机和活力。

一、情感心理学在学前教育中的应用意义

学生是学前教育专业教学的主体，他们对于教学内容能否产生浓厚的兴趣对于教学效果而言有着决定性的影响，受到传统教学观念的束缚，教师不重视学生的想法，与学生的互动交流较少，没有给学生留下足够的思考时间，也不关心学生的学习需求，导致师生之间存在隔膜，学生难以向教师敞开心扉，有相当一部分学生产生了厌学心理，不能够积极投入到学习之中，学前教育专业教学效率和教学质量因而都十分低下。通过运用情感心理学，立足于学生的身心发展特点和学习需求，不断完善和优化学前教育专业教学方案，使之更具有科学性和可行性，能够将学生的学习积极性和探索欲望充分调动起来，教师从旁对学生进行启发和引导，促使学生充分认识到怎样对待幼儿才是正确的，如何能够成为一名优秀的幼师，在此情况下学生将树立健康向上的教育观和儿童观，获得专业素养和职业素养的协同发展，学生未来的发展前景也会更加的广阔和光明。

二、情感心理学在学前教育中的应用路径

(一)教师应加强与学生的情感交流。教师作为学前教育专业教学工作的组织者和策划者，其教学态度会在一定程度上影响到学生的学习情绪，唯有教师对学生的主体地位给予充分的尊重，对于学生的言论给予肯定和支持，才能引起学生的情感共鸣，学生将会对教师产生信赖感，师生之间也能够进行有效的沟通，这是创建良好师生关系的必要前提。教师不能是高高在上的，而是要与学生像朋友一样平等对话，走进学生的内心世界，了解他们在学习和生活中遭遇的困难，尽自己最大的努力来帮助学生渡过难关，做学生的良师益友，那么当学生碰到难题时就会主动寻求帮助而不会独自承受，无形中拉近了师生的距离，更加有利于学前教育专业教学工作的开展。在教学过程中教师要运用幽默风趣的语言和丰富的肢体动作来博得学生的关注，让学生感到身心的愉悦和放松，还要设置问题情境，鼓励学生踊跃发言，了解学生的所思所想，以此为依据有针对性地调整教学策略，确保不同学生都能在课堂教学中有所收获，从而促进学生的个性化发展。

(二)以学科情感培养为起点。一般来说，学前教育专业学生在毕业后大多要从事幼教工作，长时间的与幼儿接触，学生能否发自内心的关心和爱护幼儿，对该专业产生亲近感，将会极大影响学前教育专业教学质量。因此，在教学工作中教师应该重视培养学生对本专业的热爱之情，让学生能够更加深入透彻地了解托幼机构的教育教学活动规律，树立正确的教育理念，掌握科学的保教基本功能和工作方法，从而在步入工作岗位后能快速适应新的角色，积极投身于幼教事业中，在幼师岗位发光发热。另外，培养学生的学科情感并非一件容易的事情，很多学生对于学习都存在着一定的抵触心理，这给教学工作开展增加了难度，教师可以从学生的兴趣爱好出发，设计富有趣味性的教学活动，以达到引起学生学习兴趣，培养学生实践能力的目的。比如，在学习“10元购物”一课时教师可以提前准备若干张1元、2元、5元的购物券发放给学生，并提供多种不同价格的物品让学生拿着购物券来购买，必须要保证所买物品总共价值10元，想一想一共有多少种搭配方法。将全班学生分成多个小组，通过讨论来解决这一问题，在展示小组研究成果过后，比一比哪个小组买的东西最多，搭配方法最合理，教师并为优胜小组颁发奖励。这种教学方法增强了师生之间、生生之间的互动，锻炼了学生的逻辑思维能力、小组合作能力以及分析问题、解决问题的能力，使得学生的学习热情空前高涨，不失为培养学生学科情感的有效举措。

(三)以教材情感化处理为突破。学前教育专业所包含的教学内容是比较抽象和深奥的，学生理解起来相对困难，若教师能够加强教学内容与现实生活的关联性，突出教学内容中的情感价值，必然会让教学内容变得更加生动、具体，在学生的脑海中留下深刻印象，学生也会在理解的基础上加深对知识点的记忆。譬如，让学生思考从陶行知“四块糖果”的故事中获得了哪些启示，如果教师直接让学生阅读教材然后抛出这个问题无疑会让课堂非常枯燥、单调，而让学生以角色扮演的形式来还原这个故事，学生将会感到非常的新奇有趣，无论是扮演者还是观赏者都会全身心地沉浸在故事氛围中，随着故事情节的推进产生深刻的思考，接下来教师要让学生在小组中进行讨论，整个课堂气氛会非常热烈，全体学生都能够畅所欲言。教师要善于利用赏识教育，对于学生提出的新言论、新观点给予充分肯定，激励学生大胆创新，培养学生的创新思维，这会让学前教育专业教学的情感色彩更加浓郁，学生在教学活动中的参与度也会显著提升。

(四)以情感型案例分析为抓手。从学前教育专业教学中教师还应该认识到，有些理论知识很难创设相应的情境来进行教学，比如：幼儿园教育目标、幼儿园课程等教学内容，由于有大量专业性语言，理解起来很难，学生通常不能够产生深入探究的想法，对此，在教学中教师可以引入案例教学法，更有利于学生注意力集中。通过对案例进行探讨，在增加学生自主学习能力的同时，也可以培养师生之间的情感。例如，在培养学生尊敬老人的情感中，教师可以播放《孝亲敬老歌》，让学生复述歌词：“天底下，人世上，爹娘恩深似海洋/从小懂得孝父母，长大报国好儿郎/烛光照，闪闪亮，育我青春好时光/传道授业解疑惑，滴滴师恩记心上/日出东方好辉煌，黄河入海万里长/中华孝道传千古，千古中华礼仪邦/先栽树，后乘凉，长者恩德不能忘/老吾老及人之老，春风化雨暖心房……”藉此来教育学生尊老是中华民族的传统美德，引导学生在日常生活中主动关爱老人，如扶老人过马路、在公交车上给老人让座等。

三、结语

综上所述，情感心理学在学前教育专业中的应用至关重要，教师应充分认识到这一点，积极运用多种教学方法，加强对学生综合素质能力的培养，如情境教学法、角色扮演法、案例教学法等，让学生从课堂教学中获得快乐，能够深入理解和掌握知识，促进学生理论和实践的融合渗透，从而为学前教育专业学生的良性发展创造有利条件。