建筑装饰工程技术专业校企合作实施方案探究

□马吉福

现如今建筑装饰工程技术专业教学目标为让学生掌握建工识图以及施工工艺，学生要掌握建筑装饰以及地基基础工程能施工工艺等，才能满足岗位的职业能力要求。因此，建筑装饰工程技术专业教育中要加强职业技能教育，大力加强建筑装饰工程技术专业与行业、企业的合作，在行业、企业专家的参与下，确定专业教育的改革方向，基于对建筑工程技术专业对应的工作岗位以及工作任务分析，革新课程教学目标，校企合作共建人才培养模式。

一、建筑装饰工程技术专业教学现状

基于对多所院校建筑装饰工程技术专业教学调查分析发现，现如今建筑装饰工程技术专业教学中存在以下四大问题，一是传统的课程体系无法适应现如今行业生产型人才的要求，课程教学内容实用性以及创新性较低，理论类课程占比远高于实践类课程比例，需要重新规划课程结构，建立符合学生生产型实训教学课程，才能符合学生今后职业发展要求。二是专业教学活动与企业实际生产距离较大，调整课程内容是突破教育局限性、培养应用型人才、满足岗位对学生要求的必然要求，但现如今学校缺乏教学资源库，工学结合以及产学研融合行为形式化明显，克服以往课程教学内容以及课程体系结构，势在必行。三是专业教学缺乏实践教学中心，实践中心教学缺乏使学生职业能力无法适应行业环境，需要推动教学过程和生产过程接轨，通过对职业能力项目的确定和任务分离，让学生在教学过程中掌握职业能力，是改善专业人才的必然举措，为满足岗位对学生的要求，必须要从实际工作过程培养学生实践能力，让学生在教学中逐步转变为职业人。四是教学考核评价体系单一，由于传统考核理念和考核方式滞后，不再适应于现如今的专业教育，对于校企合作而言，考核必须要全面反应人才的职业能力、职业素养和专业能力，选取新的教学评价中指标，建立正确的学生学习评价机制，客观地反应学生个体发展过程，反馈给教师和企业指导人员，从而持续性改进专业教学方案，正确评价学生学习过程和学习结果。

二、建筑装饰工程技术专业校企合作探究

建筑装饰工程技术专业校企合作，要以校企协同育人为形态，基于校企合作“双主体”的内涵，将学校和企业作为人才培养的双主体，共同对人才培养负责，为学生学习和发展组织教学、能力锻炼，保证专业学生顺利成才，成为符合行业发展的人才。建筑装饰工程技术专业校企合作中，学校和企业是主体，共同对学生发展组织活动，一切以学生发展为主，制定人才培养方案，校企合作是双主体互动的过程，企业与学校合作并不是单项过程，学校和企业合作也是多个主体的互动，但学校和企业都要为人才实践、人才实训以及人才理论学习负责，企业要积极参与到人才培养模式中，在学生培养的每一个环节中都应该有学校和企业合作的身影。企业通过选拔学生组建订单班，从实现人才培养和人才就业的一体化服务，保证学生能参与到企业文体活动中，通过技能竞赛活动和文体活动等，突破以往学校人才培养主体地位的本位论，校企共同建立校企实践基地，从而使得学校人才培养过程也成为企业员工培训过程。专业学生学习就不再局限于理论性知识，而是通过企业项目真实案例进行课堂教学，以此提升学生实践能力，学生在企业订单班学习中，则是通过技术培养，企业奖学金和实验实训岗位等提高学生职业能力，并为学生提供优先就业岗位机会，实现经验总结和改善，学生在校企合作中通过工学交替和工学结合等方式，分别在企业和学校中学习和掌握相应技能，从而逐步成为合格的职业人士，校企合作双主体育人模式的构建，在完善建筑装饰工程技术专业育人机制的同时，也有效地提高人才培养效果。

三、建筑装饰工程技术专业校企合作实施方案的制定

建筑装饰工程技术专业校企合作实施方案在制定中，必须要规划先从现代建筑装饰企业对人才能力、素养和技能需求入手，明确建筑装饰工程技术专业人才培养任务，进而依据建筑装饰产业体系发展现状，规划好产业体系总体要求，立足于专业人才的综合性培养，革新专业人才培养格局，保证专业课程设置、人才培养方向和教育教学体系与产业发展能无缝对接，在工学耦合下实现专业课程体系的革新与调整，保证专业教育能促进装饰工程产业的科学转型升级，从而实现校企各取所需，树立合作的目标，以此为校企合作提供保证。明确行业对人才需求后，需要统筹院校工程技术专业产教融合资源，以资源共享、优势互补的原则。制定建筑装饰工程技术专业的配套制度，基于现代建筑装饰产业的发展规律，积极将各种新型教学理念和教学方法应用到专业教学中，促进装饰工程技术专业特色发展和活力进步，为专业人才培养制定相应的规章制度，从而实现教学过程和企业生产过程联合。另外，应立足于建筑装饰工程产业链，稳步推进专业革新工作，在保证装饰产业体系规划布局符合应用型人才培养的布局基础上，组建装饰产业系和系内专业群，强化专业技术特色，保证专业课程与市场信息发展同步，积极优化信息化课程结构，保证专业技术产教融合和现代教学方式，能共同为学生发展构建服务平台，从而实现产业发展与企业发展方向一致，校企深化合作中，要引导学生走出学校进入企业参与实习工作，边工作边学习，按照教学做以及学以致用的理念，让学生参与企业实际工作制定实习方案，从而提高实操能力和思维能力。

四、建筑装饰工程技术专业校企合作实施策略

构建“双师型”教学团队。学校要定期选取优秀的教师进入企业和专业培训基地进修，教师在生产、建设和管理等一线工程实践学习，能深刻明白学生今后工作方向、工作内容和产业发展动态，再聘请专家对教师进行理论实践技能培训能，有效深化教师对专业教学知识的理解，通过理论+实践的教育机制，打造一支具有跨学科合作意识，能构建真实情境以及明白专业领域发展和具有多角色定位能力的专兼职师资队伍，从而转变教学模式和积极促进专业教学改革。毕竟，在新时代中教师不再是单一的知识传授者，则是要具有教学组织、咨询以及引导等职责的多个角色，教学的主体地位是以学生为主，教学要激发学生学习知识的积极性和主动性，以此为切入点，积极创建新型知识教学模式。所以，为保证校企合作的深入和专业教学的革新，先要为校企合作打造专兼结合的“双师型”教学团队，通过骨干青年教师进企和企业资深人才进校，共同为学生成才组织教学活动，制定人才培养计划和开展实践教学，保证建筑装饰工程技术专业校企合作顺利实施。例如江苏水立方建筑装饰设计院，就构建“双主体”育人实践机制，先提高教师的专业实践能力，促进学生了解企业文化，然后搭建定岗实习平台，创建“双师型”教师队伍，与江苏水立方建筑装饰设计院有限公司建立合作关系，企业项目经理作为实验实训课程的指导者，教师组织课程教学，共同指导学生实训操作，且学生实习在企业中进行实境训练为学生提供了相应的实习岗位，实现学校理论知识和实践能力的相互结合，教师也参与企业项目设计中，共同对学生设计实践能力进行培养，为学生成才创建了适宜场所和环境，从而深化校企合作共同培育高技能人才。

促进课程内容与职业标准一致。为保证专业教学符合市场人才需求，专业课程知识必须要符合职业标准，专业课程内容要和实际工作内容一致，实现教学的高效性和实效性，先对现代建筑装饰企业的工作内容进行分析，将人才能力培养定位在识图、施工工艺，课程内容需要满足职业岗位需求，从装饰施工装饰设计以及装饰材料等多方面入手，将岗位职业能力转变为学习内容，确定建筑装饰的定岗跟单的专业课程设置结构，从现代建筑装饰发展现状，精装修、简装修等不同装修风格和装修施工工艺、施工标准以及施工质量监督等多个方面，针对性培养学生的操作技能、设计实践能力和工艺标准审核能力等，将专业核心内容与职业标准中包含的知识和技能等，凝练成一系列的专业课程，采用标准规范开发教学项目，从建筑设计服务开始，到装饰材料选取，施工工艺等，将岗位包含的国际标准和岗位职业标准、岗位道德规范等知识作为教学内容，例如《建筑材料性能检测》《建筑工程材料》课程。

五、结语

综上所述，建筑装饰工程技术专业校企合作方案，应是通过工学交替以及工学结合等方式，锻炼学生基础技能和职业能力，从而让学生具备入职工作的能力与素质，教师与企业人员共同组织教学，建立校企合作人才培养实施方案，保证学生具有实践工作能力，不断地提高建筑装饰工程技术专业人才培养质量。