基于互联网的多元英语学习模式概述

□刘广华 刘 琴

一、引言

1987年9月20日20时55分，中国兵器工业计算机应用研究所在中国成功发送了第一封电子邮件。此举标志着我国与国际计算机网络已经成功连接。

互联网自20世纪90年代进入商用区域以来便迅速拓展，如今已经成为当今世界推动经济发展和社会进步的重要信息基础设施。“全球性、时域性、虚拟性、自由性”是互联网的主要特点，它推动着社会朝着“生活化、国际化、商业化”的方向发展。

教育与科技向来如影随形。突破了时间和空间的限制，教师的课堂教学手段变得更加多样化。学校和社会对学习质量和学习体验的更高需求也催生出各类基于网络与智能终端的学科教学平台。作为大、中、小学，甚至幼儿园的主干学科，英语无疑站在了教学改革的前端。

从最传统的“教师一言堂”，到如今花样繁多的英语学习APP和公众号，国内的英语教学经历了近百年的时代洗礼。

二、互联网时代英语学习模式概述

(一)基于互联网的英语听说学习模式。“听”在语言学习中是很难攻克的一关。听力受限于诸多因素，比如音频材料的内容、播放速度、语音语调等。在早期的英语学习中，英语学习者练习听力的方式大多是听英语广播和听录音带。但在互联网的平台中，英语学习者可以借助互联网获得许多音频、视频以及与外国友人的交流机会。互联网的出现让人们在练习听力时有了更多更好的选择，并且极大地降低了学习成本。“说”是一门语言的门面。当一个语言学习者和其他人接触时，口语能力将会暴露一个人的基本水平，而这也是中国学生最大的问题。在追求高分的应试教育体制中，教师无法顾忌每一个学生的口语能力，导致学生在课堂上“说”的机会少，从而会慢慢地形成一种“我不想说、我不敢说”的心理，这就是通常所说的哑巴英语。互联网和智能终端可以有效解决这一问题。就拿英语学习APP来说，学生可以通过这些智能程序反复听一句话的正确读音，录入学生的读音，再对学生的读音作出评价并纠正，不分时间和地点，这是一位现实中的教师做不到的；在使用互联网时，学生更是可以直接连线外国教师面对面交流，多和“母语”者进行交流是提高口语的有效途径。与以前的英语教育不同的是，在新时代的英语学习中，学生有了更多的机会去练习口语，提高口语，相信在不久的将来，哑巴英语的现象会逐渐减少。

(二)基于互联网的英语阅读学习模式。“阅读”是获取知识的基本途径。英语学习阅读能力是一个综合的体现，需要足够的词汇量、语法和语感来支撑，无论是在科技发达的互联网时代还是之前，阅读都离不开练习。英语阅读学习于互联网背景下多增了线上阅读练习的方式，相比传统的练习方式更加便利了，一台智能手机或者电脑就可以通过互联网找到海量的阅读资源，在携带方式上胜于纸质版的书本，一定程度上节约了购买书籍资源的成本。且在学习效果层面上，互联网能够提供阅读材料的详尽分析和解释，有利于学生做题的理解学习。

(三)基于互联网的英语写作学习模式。“写作”是语言输出的主要形式。书面写作的前提是充足的词汇量，而人们将单词、句子、文章写下来，一方面是将所学知识呈现出来的基本形式；另一方面也是为了牢记知识。就拿最基本的背单词来说，在三十年前，学生背单词的方式都是拿着一本厚厚的单词书通过反复地书写来记忆，这是一种较枯燥且低效的记忆方法。而在互联网时代的今日，产生了各种背诵单词的学习APP，例如“百词斩”，APP会将一个简单的单词从“平面”的书本中拉出来放到一个“立体”的展示记忆空间，通过不同的颜色对比或形象生动的比喻例句来加深学生对单词的理解，APP可以把一个单词变“活”，从而提高学生记忆背诵的效率。

三、基于互联网英语学习中的问题与思索

(一)信息的搜索与识别。互联网为人们提供了海量的信息库，各种智能终端让人们可以随时随地搜集想要的信息。毫无疑问，这为英语学习者提供了极大的便利，也激发了越来越多的公司和个人去开发和创建各种英语学习软件和学习平台。常见的有普特英语听力、沪江英语、有道翻译，灵格斯翻译家、英语头条、英语趣配音等。面对网上真假难辨、良莠不齐的英语学习资源，学习者必须具备足够的判断力，一是不可贪多；二是不可过度依赖。具体做法就是：先了解自己需要什么、喜欢或者能接受什么形式的英语学习资源，再将搜索出的资源进行归纳整理，为己所用。

(二)理清“主体”和“工具”的关系。不可否认，互联网在给人们带来便利的同时，也让很多英语学习者养成了“惰性”，以翻译为例，各种网络翻译平台，的确给英语学习者提供了很大方便，学生无须自己思考，直接输入要翻译的文字，系统就能将翻译好的文字呈现出来，虽然未必全然正确，但解决了不少学生的燃眉之急，有些英语专业学生的毕业论文甚至都是机器翻译出来的。思考的时间都留给了互联网，学生只负责动动手指搜索，这样的“便利”显然违背了教育的初衷。一旦学习者开始习惯和依赖互联网的便利，离了网络什么也做不了时，教育的悲剧便开始了。

学习效率的提高是内因与外因相结合的结果。无论是在现代教学还是传统教学中，学生才是学习活动的“主体”，互联网和其他教学手段一样，只是一个“工具”。忽略这一点的教育便是本末倒置的教育。

四、结语

在正式迈入互联网时代前，英语的教与学主要是通过线下方式进行的。互联网时代的来临打破了这种局面。虽然线下的学习模式不会被摒弃，但其占绝对主导地位的现象会有所改变，以“便利快捷、形式多样”为特点的线上模式将随着互联网的快速发展而增大其所占份额。当教师群体开始转换与时代相符的教学模式时，学生也会潜移默化地开始转换学习模式，“线上线下相结合”必将成为现代英语学习的新趋势。