小学数学智慧课程体系的构建策略

何永锋

摘 要：智慧课程体系是指教师以自身教学智慧，激发小学生学习数学知识兴趣，引发小学生对知识的求知欲望，启发小学生思维能力，使小学生在思维活动中，启发自身潜能，收获与生成新的思维模式，进而实现小学数学教学的有效性。新时代下，将智慧课程体系融入到小学数学教学中，不仅是课程改革的需要，也是小学生未来发展的需要。对此，着重分析小学数学智慧课程体系构建的意义，论述小学数学智慧课堂体系的构建思路，提出小学数学智慧课堂体系的构建策略。

关键词：策略；小学数学教学；智慧课程体系

一、小学数学智慧课程体系构建的意义

智慧课程体系的提出，是对传统教育模式的一种变革，需要教师及时转变教育理念，创新教学模式，以现代化教学模式为小学生授课；为小学生开展互动课堂模式，融入生生互动、师生互动教学模式，增强小学生与小学生之间、教师与小学生之间的情感，使小学生在思维的碰撞下，生成新的知识内容，对知识有所感悟，进而实现小学数学智慧课程体系构建。在小学数学课堂教学中，教师为小学生构建智慧课程体系，对发展小学生智力、提升小学生逻辑思维能力、培养小学生数学核心素养具有促进意义，进而能够实现小学数学教学的有效性。

二、小学数学智慧课程体系的构建思路

随着新课改的不断深入，相关的新型教育教学方法也层出不穷，小学数学教学也不例外。在小学数学教学中，教师如何通过有效的教学方法，来激发小学生学习动力，提升小学生数学学习能力，已经成为当代教师一直探索与思考的问题。据相关研究与总结而知，构建智慧课程体系，对小学生智力、思维学习能力的发展与提升具有巨大的帮助，对此，本文以小学数学课程“图形的拼组”为研究对象，构建该课程智慧课程体系，进而实现数学教学的有效性。

首先，课前教学。在课堂教学之前，教师要提前整合“图形的拼组”知识内容，明确教学目标，根据小学生实际，为小学生设置互动教学活动，准备教学活动，让小学生在活动中发散思维。之后，教师将知识内容分成模块化，将模块化的知识制作成图文并茂的教学课件，并且将这些课件发送给小学生，让小学生在家长的辅助下，下载课件，实现对知识的提前预习，同时这也能够增强小学生信息技术运用能力，便于小学生能够自主下載课件学习数学知识。

其次，课中教学。在数学课堂教学中，教师运用多媒体将图形拼组模式生动地展示给小学生，帮助小学生积累知识，之后教师为小学生提供教学道具，将小学生分成小组，让小学生自主拼组图形，增强数学教学趣味性，强化小学生数学实践能力，让小学生能够亲身感受知识、创造知识，使小学生感受到这一过程的美好。等小学生拼组图形之后，教师为小学生提出针对性的教学问题，让小学生结合自身实践过程，在小组合作中讨论、分析问题，阐述自身观念，之后在小组成员思维的碰撞中，对知识进一步地认知，进而实现互动式数学课堂教学模式。

最后，课后教学。等小学生将讨论成果展示之后，教师要认真听取小学生讨论内容，对小学生提出针对性的评价，并且在评价中将知识传递给小学生，让小学生进行教学反思，调整讨论方向，使小学生更好地掌握数学知识，进而构建小学数学智慧课程体系。

三、小学数学智慧课程体系的构建策略

（一）转变教学观念

在构建智慧课程体系中，小学数学教师要及时转变教学观念，以小学生为教学主体，根据小学生实际为小学生开展教学活动，鼓励小学生进行自主学习，并且勇于说出自己对知识的看法与见解，进而能够促进小学生全面发展。

例如：在学习“轴对称和平移”知识中，教师可以为小学生创设一个动感教学活动，让小学生先去观察物体，找寻物体轴对称与平移的特点，让小学生形成疑惑，引导小学生提出教学问题，之后教师为小学生解答疑惑，进而培养小学生解决问题能力。由于在课下，小学生对知识具有提前的掌握，因此，在教学中，对教师提出的问题，小学生才具有很强的探究欲望，形成师生互动教学模式，让课堂教学动起来，进而构建数学智慧课程体系。

（二）创设情境教学模式

情境创设有助于数学智慧课程体系构建与开展，使小学生能够快速融入到情境中，让小学生在情境交流中分析、发现、探讨知识，提升小学生对数学知识的理解能力，进而培养小学生数学素养。因此，在小学数学课堂教学中，教师可以借助情境创设，构建数学智慧课程体系，带动小学生认知经验、生活经验、学习经验，使这些经验与新课程知识相融合，使小学生在思维的想象中，理解、记忆、掌握知识，进而实现小学数学教学的有效性。

例如：在学习“长方体”知识时，教师可以运用圆柱体、正方体、四棱柱与长方形，让小学生去观察这些物体，根据小学生已有经验，分辨哪一个是长方体，同时让小学生说说长方体的特点，加深小学生对数学知识的进一步理解，进而提升小学生思维逻辑能力。

综上所述，新时代下，将智慧课程体系融入到小学数学教学中，不仅是课程改革的需要，也是小学生未来发展的需要。因此，在小学数学课堂教学中，教师要关注小学生思维与学习情况，善于结合知识、生活为小学生设问，激发小学生探究欲望，使小学生在思维的想象中，提升对知识的理解能力，进而发展小学生数学思维能力。

参考文献：

[1]余慧娟.高中课改，考验实践智慧：高中数学新课程推进研讨会综述[J].人民教育，2004（19）：26-28.

[2]赵静.布鲁纳的儿童智慧发展表征理论对小学数学螺旋课程教学的启示[J].现代教育科学，2018（9）：67-70.