人教版小学体育教材与体育课堂实践教学融合探讨

赵亚丽 赵静

摘 要：体育教学在提倡素质教育与文化教育融合的背景下，不断被重视和关注。作为一门实践性教学程度较高的学科，如何促进理论与实践教学的融合，是小学体育教学需要考虑的问题。基于此，以人教版小学体育教材为例，对体育课堂实践教学进行了探讨与分析，旨在了解目前小学体育教学状态，并指出不足之处。

關键词：人教版；小学体育教材；课堂实践教学；探讨分析

小学体育教学，在符合义务教育发展要求的基础上，也逐渐转变了单一的教学方式，呈现出较高的课堂效率。在此基础上，笔者就来探讨，人教版小学体育教材如何与体育课堂实践教学进行有效融合，并提高其教学效率。

一、小学体育教学的意义

新课程的改革，对小学体育教学提出了更高的要求，在注重素质教育的基础上，更加关注体育教学中学生的感受。而学生在长时间接受文化教育的基础上，对活跃的体育教学，更加充满期待，而且体育教学也能够切合小学生的心理实际情况，设计符合小学生群体的教学任务与目标，来加强运动训练的实施与应用，从根本上激发小学生对体育课程的兴趣，同时提高体育课堂效率。另外，在新课程改革中，对素质教育重视程度的提升，使得小学体育教学更加注重对学生的教学效果。同时现代教育思想和理念，重点关注小学生的全面发展，其中不仅包括学生对传统文化知识的掌握和学习，同时还包括体育、音乐等综合能力的提高。因此，小学体育教学在现代教育中具有非常重要的地位和意义。

二、人教版小学体育教材与体育课堂实践教学融合的策略

（一）活跃课堂气氛，加强互动性教学

在小学体育教学中，良好的课堂气氛，不仅能够让学生更好地融入教学当中，同时还能够激发学生与教师的互动性，积极进行体育运动。那么，我们就可以在教学中活跃课堂气氛，加强互动性教学，来提高学生的兴趣与积极性。

例如，我在进行人教版小学体育《立定跳远》一课的教学当中，就根据学生的心理特点与学生互动，进行活跃性课堂的构建，提高学生的参与兴趣和积极性。如：“我现在来画一条线，站到线外往线内跳，看谁跳得远，谁都不能过线哦。我先来给大家进行示范。”说着我就进行立定跳远，故意跳得比较近。又说：“谁能跳得比我远，就跟我击掌，站在我这边战队，一会我们再进行比拼。”同学们听了纷纷进行尝试，并加足马力来立定跳远，这样一来不仅达到了锻炼学生身体素质的目的，同时还满足了课堂教学的需求，利用互动模式，引导学生尝试，提高其参与的积极性。

（二）树立学生体育精神，满足教材与实践教学融合的需求

新课程的改革中，要求小学体育教学要注重学生的主体性，关注学生的学习动态和状态，加强对学生自主探索式的教学，同时培养学生的体育精神和用于拼搏的精神，来提高小学体育教学的效率及水平。

例如，我在进行人教版小学体育《田径运动》的教学中，就针对小学生的心理和特征年龄，组织了一场短跑接力赛。在这个比赛设计当中，根据小学生的好奇心理，对田径运动中短跑教学，通过比赛的形式，提高学生的兴趣和参与积极性。其中，我对学生进行分组，四个人为一个小组，一共四个小组来进行比赛，学生每接力一棒都会计入总成绩，最先跑到终点的一组胜利。听到这个规则学生的好胜心更高了，开始活动筋骨准备比赛，以此来树立学生的体育精神，引导学生积极参与到体育教学当中，满足教材与实践教学融合的需求。

（三）贴合人教版教材，对实践教学进行拓展与延伸

在人教版体育教材当中，都有一些体育运动的真人示范图片，能够引导我们在教学中，增加实践性教学，对教材进行拓展和延伸，从根本上提高小学体育课堂效率，同时提升学生体育运动参与的积极性。

例如，我在进行人教版小学体育《铅球运动》的教学中，首先引导学生来试试铅球的重量，找准方向和位置，来进行铅球的投射，在这当中，我根据教材上所示范的标准动作，引导学生进行学习和锻炼，同时保障教材的实践性延伸。但是，最终所呈现出的结果并没有达到理想的标准。这个时候我就开始引导学生根据位置和方向的要求，来找准一个参照物或者参照点，进行铅球的投射，满足了学生的个体差异教学需求，不同的学生找到了不同的参照物，其最终投射的结果，相对来说有所提高，学生都有了一定的成就感，这样一来不仅满足了人教版教材应用的需求，同时在实践中利用灵活的教学方式，提高了学生的学习效率，培养了学生体育运动的参与积极性，促进小学体育教学的高效发展。

综上所述，在新课程改革背景下，小学体育教学逐渐的受到重视和关注，体育教学在满足现代素质教育需求情况下，也更加重视教材与实践教学的融合性发展。基于此，笔者就结合自身经验，以人教版小学教材为例，探讨了教材与课堂实践教学的融合，并提出了以上几个观点和建议，希望能够为小学体育教学活动的开展，提供丁点参考价值。

参考文献：

[1]瞿昂.应用型本科高校师范生体育教学模式改革与实践[J].文教资料，2016（8）：156-157.

[2]曹锐.体育教学法实践教学环节改革探讨[J].亚太教育，2015（5）：121，124.