思维导图在小学英语课堂中的教学策略

黄海玲

摘 要：英语与汉语在语法、语言结构等方面有着较大的不同，抽象性、变化性较强，与小学生现阶段的学习、思维特点不相符，使得其在学习中经常遇到困难，使得学习质量、效率大打折扣。针对于这一情况，小学教师在开展英语教学的过程中，可致力于思维导图的引入，引导学生找寻知识间的联系等，使其最终的学习达到一个事半功倍的效果。基于此，将以此为话题，对思维导图的实践应用进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：思维导图；小学英语；应用策略

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，英语课程应既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提升学生的综合人文素养。在英语教学中，教师关注的是如何激发学生的学习兴趣、如何提升教学质量等，希望在特定的时间内使学生收获更多，将学科价值展现出来。至此，在教学实践中，教师就可以将思维导图这一工具引入进来，让学生找寻知识间的内在联系等，使其构建起完善的知识体系，在教学中设计符合学生心理特点和需求的思维训练活动，帮助学生在发展语言运用能力的同时提升思维品质，养成良好的思维习惯，在英语学习中更加收放自如、游刃有余，使学习效果得以真正的强化。

一、思维导图的内涵

在教育教学中，思维导图就是指一种学习工具，可以将发散性思维通过直观、生动的图形展示出来，呈放射状，使学生在接受信息后，自然而然地形成一个中心，并以此为核心形成诸多分支，使思维导图得以形成。对于思维导图这一工具而言，其具有层次清晰、知识相关等特点，可以将知识按照一定的标准，以逐步递进的方式呈现出来，更加有利于学生掌握知识框架，在其脑海中形成完善、健全的知识体系等，是教师在英语教学中的理想选择之一。在开展英语教学的过程中，要想使教学效果达到最佳，保障教学目标的一一落实，就可以秉持着适当性的原则，将思维导图这一形式引入进来，以此来锻炼、深化学生的英语思维，促使其英语能力得以进一步的发展。

二、思维导图在小学英语教学中的应用路径

1.在单词教学中应用思维导图

单词是学生英语学习的基础，单词教学也在小学英语教学中占据着非常重要的位置。因此，在教学实践中，为了使教学效果达到最佳，教师可以将思维导图引入到单词教学中来，进一步强化学生对单词的记忆、理解等，改善学习习惯，保障英语学习得以持续、有效地开展下去。例如，在三年级上册学习身体器官单词时，为了帮助学生更好地区分、掌握人体各个部位的单词，教师可以将思维导图引入进来，以Body为核心呈放射状来展示身体部位的单词，帮助学生更好地认读、记忆单词。

2.在阅读教学中应用思维导图

小学生词汇量有限，在英语阅读中容易出现瓶颈，对文章的理解产生不利影响。在此过程中，为了保障学生的英语阅读持续、顺利地开展下去，教师可以引入思维导图，使学生的阅读效果达到预期目标，阅读能力得到提升。例如，在教学PEP book 7 Unit 4 I have a penpal 的Read and write时，结合课本内容，以“poster”为主题，通过讨论个人的兴趣爱好引入阅读课文。在阅读完之后，让学生观察讨论海报的信息，同时向学生提问有关一份海报内容中包含的5个要素，然后绘制出思维导图，将制作海报的框架清晰、直观地展现给学生，便于学生理解、认知。

3.在话题作文教学中应用思维导图

写作一直以来都是小学生英语学习中的难点，对于小学生来说，英语写作是非常困难的。一方面由于词汇量少，常常在写作中“无话可写”，另一方面是其写作思路的缺乏，无从下手。为了改善这一现状，教师可将思维导图引入话题写作教学中，帮助学生更好地突破写作难点、困境，使其写作能力得到进一步的提升发展。如，在学完5 A my favourite season之后，教师可布置学生以Four seasons为题写话。在学生进行英语写作之前，引导他们不要急于下笔，先梳理一下自己的写作思路，并尝试着绘制出思维导图，将自身的写作思路展现出来。在绘制完思维导图之后，学生就可以在其中充实内容，在遇到不会的单词时及时查阅词典、询问同学、老师等，使学生养成自主学习的好习惯，并使写作能力逐步提升。

综上所述，小学教师在开展英语教学的过程中，将思维导图这一工具有目的、有意识地运用其中是尤为必要的。此模式不仅能使教学更具生动性、趣味性，也能帮助学生更好地掌握英语知识、提升英语技能，达到一举数得的效果。但在实际应用中，教师也应秉持着一个适当性的原则，应根据教学内容及学生特点，科学有效地利用思维导图，通过示范、引导及实践，运用各种思维训练方式培养学生的综合语言运用能力，将思维导图的价值展现出来，构建高效课堂。

参考文献：

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[2]杨静林，陈超慧.例探思维导图在小学英语文化教学中的应用策略[J].成都师范学院学报，2018，34（7）：35-39.

[3]李麗霞.浅谈思维导图在小学英语阅读文本解读中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（6）：66.