基于“化归”思想的高中化学审题能力训练例析

摘 要：“化归”思想最初在数学解题中的应用甚广。所谓“化归”思想，主要分为“转化”和“归结”两个部分，即将复杂的问题简单化，陌生的问题熟悉化，通过观察、思考、归类等步骤，将陌生复杂的问题转化到已知熟悉的问题上解决。但对高中生来说，考试题目大都信息量过大，有用条件只占其中一小部分，当下的教学要求学生可以将“化归”思想应用到其他学科的审题上。对知识点分散而庞大的化学科目来说，在考试做题中利用“化归”思想来审题，无疑可以简化解题过程，从而轻松解出最终答案。

关键词：“化归”思想的应用；高中化学解题技巧；审题能力训练

高中化学以理科中的文科著称，其知识点的多而杂令学生望而却步。因此，学会智慧的解题技巧是高中化学学习中必不可少的一环，而在审题时“化归”的应用无疑是简化解题过程的有效方法之一。通过“化归”式审题，学生能够剔除题目中的多余信息，抓住问题本质，利用已学的知识或者通过曾经做过的相似题目解出问题。“化归”思想在高中化学解题过程中的应用如此之有效，那么如何在具体试题中掌握并操作“化归”思想呢？笔者将从“化归”思想的本质入手，结合高中化学解题过程中运用“化归”思想的必要性，并引入具体教学中的事例浅析高中化学审题能力中“化归”思想的重要性。

一、 何为“化归”思想

正如其表层字面含义，“化归”分为“化”和“归”两个步骤。其中“化”为转化，即将未知的转化为已知，将复杂的转化为简单。而“归”为归结，即将已转化的问题进行归类，通过一类问题的相通之处寻找解决办法。总的说来，“化归”思想是人们在面对未知复杂问题时通过一系列的观察、分析、推理、归类等行为将问题简单化的过程，从而达到解决问题的目的。在最早，“化归”思想多应用于数学的学习中。而在当下的教学环境下，传统做题模式已不能满足其他学科的解题过程。所以，在高中化学审题过程中也常常运用到“化归”思想。

二、 当下高中化学的需要

在数学解题中，化归方法是将数学问题由抽象转为具体、复杂转为简单、陌生转为熟悉的过程。从方法论的角度解释，化归就是通过对问题进行转化，从而使矛盾得到解决，它着眼于已有条件和待解决问题的联系。同时由于高中化学知识点多而杂的特殊性，出题者往往会将多个知识点融入一个题目中，并且会在题目中加入大量的干扰信息，这就为学生的解题带来更大的困难。因此，在这种出题环境下，智慧地运用解题技巧不失为一种必然，如在解题审题过程中“化归”思想的运用。高中化学审题时“化归”思想的运用，是对题目信息的一种筛选，即剔除无用信息，剥取有用条件的过程。并且在剥取有用条件时，还应同时给条件进行归类，从特殊到一般，从复杂到简单。此外，经过大量题目训练的学生不难发现，高中化学考试中的题目万变不离其宗，将其进行转化归结后就会发现大部分的题目都似曾相识，这也为“化归”思想在高中化学中的应用提供了条件。

三、 高中化学审题时“化归”思想的具体运用

将数学的“化归”基本思想应用于化学解题的审题过程训练，阐述了该思想方法在提高学生审题能力方面的核心要素。在高中化学审题时运用“化归”思想无疑会简化分析过程，但如何运用同样需要教育者适当的引导和学生认真的思考。例如，在化工流程题中，如果有大量的题目训练不难发现其中必有一小题是填工艺流程名称，而工艺流程名称无非就是蒸发、浓缩、冷却、结晶、过滤、洗涤、干燥这七点。若是把握住题目问的这一方向，那么解题思考方向范围就会大大缩小，具有目标性，可根据题目信息逐一排除，得出最终答案。又如，在做题时遇到不熟悉的元素“Br”时，由于在学习“Br”之前已学习元素“Cl”，而溴和氯都来自同一主族，在元素性质上具有相似性，同学们能够通过氯的性质对比两元素的微观结构，推断出溴的性质。通过这样的“化归”思考，学生不仅能够学习元素溴的性质，还能够对其加深印象，并且在往后遇到不熟悉的卤素元素时，可以用相似的方法推断出相应元素的性质，而不至于为不熟悉的元素抓耳挠腮。又或者在问题中遇到化学中的常数问题时，若是問这个化学常数是否随某种条件变化而变化，学生可以根据以前所学的化学平衡常数和电离常数等常数的性质，知道许多常数往往只受温度的影响，不随其他条件的变化而改变，从而推断出题目中新的常数的性质。总的来说，化学审题时“化归”思想的运用就是将不明所以的问题变化到已学的知识或者是曾经做过的题目上，通过以往的经验解出最终答案。在这个过程中，教育者应在教学初期引导学生这样做，培养学生的“化归”意识，让学生在往后的运用中能够达到目无全牛的境界。

四、 结束语

综上所述，“化归”思想在高中化学审题中的应用能够大大地简化解题过程，为学生的学习带来巨大的便利。但同时，“化归”思想的渗入还需要教育者的智慧引导和课后学生自身的思考来共同实现。

参考文献：

[1]陈卓.高中数学化归思想方法的案例分析——基于苏教版高中数学教材必修四内容[J]数学之友，2017（4）：43-44.

[2]陈建明，吴新建，张贤金.基于“化归”思想的化学审题能力训练例析[J].中小学教师培训，2016（2）：68-71.

作者简介：

廖燕梅，福建省三明市，福建省三明市清流县第一中学。