激发学生学习兴趣 提高数学教学质量

摘 要：学习兴趣直接影响学生的学习成绩。如果学生对小学数学没有兴趣，就会对学习产生厌倦，使各种思维活动处于消极状态。所以，教师要发挥自己的主导作用和创造性劳动，讲究方法，努力激发学生的学习兴趣，使学生学习兴趣得到健康发展，从而提高小学数学教学质量。

关键词：兴趣；导入；操作；生活；换位

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰也曾说过：“成功的教育，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”可见，激发学生的兴趣在学生学习过程中，具有十分重要的作用，使学生在快乐愉悦的氛围中自主进行学习，是教学的一项重要任务。因为兴趣是学生主动学习、主动思考、主动探索的强大内驱力。对學生而言，“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦语）。所以，教师要把自己最好的教学艺术体现在学生的乐学上。多年的小学数学教学实践也充分证明：激发和培养学生良好的学习兴趣是提高小学数学教学质量的一个重要环节。

古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”所以，在小学数学教学中，我们要想方设法创设良好的教学情境，调动学生良好的情感，以老师良好的亲和力去接近学生，去诱发学生的良好情感，从而让学生喜欢上小学数学这门学科，从而更加发奋去努力学习。

一、 巧妙导入，激发学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入新课如能引人入胜，情趣盎然，学生便能以高涨的热情投入到新知识的学习中去。所以，在小学数学教学中，我非常重视每一节新课的导入，从而激发学生学习数学知识的情感，点燃学生学习新的数学知识兴趣之火，引导学生自主构建数学知识。例如，在教学“异分母分数加减法”时，我是这样导入的：“同学们，我们已经学习过同分母分数的加减法了，今天我们准备共同来学习异分母分数加减法。同学们想一想，如何把异分母分数变成同分母分数呢？”这样运用设疑导入新课，大大地激发了学生的自主学习情感，调动了学生探究学习的积极性。

二、 动手操作，激发学习兴趣

小学生都十分喜欢动手操作，操作既有利于培养学生的思维能力，又有利于激发学生学习数学的兴趣。所以，在小学数学教学中，我们要创设让学生进行动手操作的平台和机遇，引导学生大胆动手进行操作，使学生手和脑并用、多种感官密切沟通、把外部活动系列转化为内部语言活动的内化方式，从而既培育学生的动手操作能力，又培育和发展学生的思维能力，同时，又激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。例如，在教学“三角形的面积”时，让学生各自动手，剪两个完全一样的三角形，再让学生动手拼成一个平行四边形，从而得出三角形的面积等于这个平行四边形的面积的一半，进而推出三角形的面积计算公式：三角形=平行四边形面积÷2=底×高÷2。这样，学生不仅学会了知识，也搞清楚了公式的来龙去脉，达到理解、记忆公式的目的，同时，也使学生尝到了成功构建数学知识的滋味。

三、 联系生活，激发学习兴趣

数学来自生活，又应用于生活。因此，在数学教学中，我们要密切与生活联系在一起，面向生活，走进生活，让学生在生活中学习数学知识，并且把学习到的数学知识应用于生活中，这样就能激起学生强烈的求知欲和学习兴趣。例如，本学期评优课中，我上的是按比例分配应用题，我总是这样联系实际导入新课的，先出示这样一题：“淘气一家三口和笑笑一家四口到餐馆用餐，餐费总共是140元。两家决定按人数分摊餐费，两家各应付多少元？”很明显，这是一个按比例分配的例子，很简单，同学们很快算出了答案，然后再出示这样一题：“一种混凝土的水泥、沙子、石子的质量比是2∶3∶5，要配制20吨混凝土，需要水泥、沙子、石子各多少吨？”题目出来以后，我让学生进行交流讨论，最后学生很快就把问题解决了。这样让学生进行自主学习、交流讨论，合作学习了“按比例分配”的有关知识，教师大胆放手，学生怀着浓厚的学习兴趣去自主学习、自主探究，积极参与学习，收到事半功倍的教学效果。

四、 换位思维，激发学习兴趣

数学教学中教师要引导学生学会在考虑问题时，当思维在某方面受阻时，要善于灵活转换思维角度，从不同的角度去思考、去探究、去解决问题，用逆向思维的方法解决问题，培养学生的思维能力。

例如，父子两人相距2千米，他们都以每小时4千米的速度相对步行，他们的一只小狗从两人出发就在他们之间以每小时8千米的速度来回跑个不停。问当父子相遇时，小狗共跑了多少千米路程（假定小狗是从父亲身边出发的，而且来回调头时间不计算）？

分析：如果从正面入手，想到把小狗跑的各段路程加起来，解法就相当麻烦。如果从反面入手，改从时间方面来考虑，父子相遇用了多少时间，那么小狗也就跑了多少时间。就相当简单了。

因为父子相遇的时间：2÷（4+4）=1/4（小时）

所以小狗跑的全部路程：8×1/4=2（千米）

思维的角度是多方面的，我们要针对一些具体问题，引导学生沿着不同的方向，不同的角度去观察、去思考、去探究，培养学生思维的分散性和创新思维能力。

德国教育理论家赫尔巴特曾说过：“津津有味地学习的东西，能够很快地学会和掌握。”因此，在小学数学教学中，我们老师一定要树立以学生为本的理念，认真与文本进行对话，吃透所教的教材内容，用心研究如何激发学生的学习兴趣的方式方法，大胆尝试，勇于创新，锐意开拓，积极引导学生热爱学习，热爱数学知识，变“要我学”为“我要学”，变“被动学习”为“主动探究学习”，从而达到提高小学数学教学质量的目的。

作者简介：

黄华丽，福建省南安市，南安市洪濑第二小学。