新课改下初中历史课堂教学研究

姜海燕

随着新课程改革的不断深入，初中历史教学无论在教学理念上，还是在教学方式上都发生了巨大的变化，这些变化给整个初中历史课堂教学注入了活力。新课程改革要求初中各科教学从实际出发，理论联系实际，将素质教育理念渗透到课堂教学中，以培养学生成为课堂教学主人为目标。在初中历史教学过程中，教师要通过开展各种丰富多彩的教学活动，提高学生的学习兴趣，从而提高历史课堂教学效率。

初中歷史新课改之后的教材与之前有很大差别，以往课本过于注重知识点的数量，忽视了学生对于知识的接受程度，新课改更加注重学习技能的培养，注重培养学生的自主探究能力和合作探究能力，重视学生的全面发展。

一、倡导自主探究式学习，激发学生兴趣，提高学习技能

自主探究式学习是一种新型教学模式，它是指通过教师的提问，为学生提供一个自主学习的良好平台，充分发挥学生的主观能动性，要求学生做学习的主人，成为愿意学习、渴望学习、会学习、爱学习的学生。初中历史具有背诵量大、知识点多的特点，如果学生对于知识没有求知欲，教师的教学任务便很难开展。因此新课改下的课堂教学，必须改变以往的机械生硬，变生硬为生动，变被动为主动，充分发挥学生的潜力。

例如，我在讲解“思想的活跃与百家争鸣”一课时，运用多媒体技术为学生进行新课导入，我首先播放视频，提示学生注意观看孔子为弟子讲学的情景，并展示了孔府、孔庙、孔林的照片，并进行启发式提问：大家知道被誉为“至圣先师”的人是谁？通过视觉、听觉的冲击，引出儒家思想。随后通过《道德经》引出道家思想；通过“兼爱”“非攻”引出墨家思想；通过“车裂商鞅”的故事，介绍严刑峻法的法家。之后提问：儒家的“仁爱”与墨家的“兼爱”“非攻”有何异同？教师可以提供一些材料，给学生思考的时间，让学生对知识进行辩证思考。自主探究式学习有效拓宽了学生思维，打造生命化课堂。

教师还可以开展历史大讲堂，为学生播放有关历史知识的视频，营造良好的历史学习环境，调动学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，以此培养良好的学习习惯。

二、倡导合作探究式学习，培养发散思维，提高综合素质

合作探究式教学坚持面向全体学生，主动发展的原则，多种教学手段互为补充的原则，科学性与创新性的原则，增强了师生之间的交流。新型合作式课堂是指学生以3-5人的小组为单位进行学习，教师提出相应的问题，给学生自由讨论的时间，随后小组成员派代表进行展示，这样灵活的课堂形式有利于调动全体成员的积极性。初中历史课程注重学生对于知识的横向联系与纵向联系，小组合作能够让学生取长补短，从而在最大程度上提升课堂效率，让学生成为知识的继承者、发现者、探究者、创新者。

例如，我在讲解“改变世界面貌的蒸汽革命”一课时，介绍了英国工业革命的背景知识：英国通过商业发展和殖民地扩张使其迅速壮大起来，各种先进科技产品的发明创造，大量工业机器的引入，使得英国变成一个“日不落帝国”。随后我进行课堂提问：英国进入工业化国家的标志是什么，英国的崛起对其他国家有何影响？我启发学生从不同角度进行思考，对国内、国际，政治、经济、文化、军事上分别有哪些影响，学生通过讨论得出答案。

教师应该时刻关注班级里的每一位学生，让每个小组都派代表进行展示，这样有利于发现学生知识的薄弱点，充分发挥了合作课堂的优势，提高学生对历史知识的归纳总结能力。

随着新课程改革的深入，初中历史教学的变化，促进了教师教学工作的开展和学生学习能力的提高。各级初中历史教师要充分把握历史教学发展的机遇，以促进学生素质能力的提高为己任，使初中历史课堂教学的水平不断提高。

作者单位 陕西省安康市平利县兴隆镇兴隆初级中学