浅谈核心素养视角下如何开展小学数学教学

白玉虎

摘 要：小学生数学核心素养培养是新一轮课改强调的关键点，教师要站在核心素养视角，通过多样化路径高效开展小学数学教学，在教与学协同作用下，促使学生在兴趣激发、知识获取、思维锻炼、能力发展中高效培养数学学科核心素养，提高新课标下数学教学实用价值。

关键词：核心素养视角 ;开展; 小学数学;教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）02-059-1

数学素养体现在基础知识、基本技能、应用意识等层面，教师要从核心素养视角入手，关注班级学生全面发展，深化探究并有效解决数学教学问题，在理论教学、实践教学有机联系中促使小学数学教学顺利开展，确保学生在彰显主体地位过程中进行深层次实践探索，加深理解并掌握数学理解知识，在试题练习、问题解决中培养并提升数学核心素养。

一、主动发现问题，激发兴趣培养数感

兴趣激发、数感培养都是小学生数学核心素养有效培养的重要方面，教师要强调数学学科教学中学生主体地位呈现，在和班级学生进行层次化互动中引领、指导其主动发现课题问题，在共同解决中深化把握数学课题知识的同时深刻感知数学学科魅力，促使兴趣激发与数感培养同步实现。

以“年、月、日”为例，在课题教学过程中，教师要有机整合“年、月、日”课题基础以及重难点内容，巧借故事、动画等元素，利用现代信息技术手段，动态呈现“年、月、日”课题知识，促使班级学生在观看学习视频的基础上对新课题的学习产生浓厚兴趣，主动融入新课题教学各环节。在此过程中，教师要多层次整合“年、月、日”课题内容，合理化设置课堂问题，比如，每年天数是否都是365天，结合短片说说年、月以及日如何产生的，结合2018年历表，分别找出天数为30天、31天的月份，什么叫平年、闰年。提出问题之后，教师不要急于给出答案，要将这些问题巧妙贯穿到“年、月、日”课题知识讲解中，便于讲解知识点的同时引导班级学生有效思考，在层层启发、引领中学会从数学视角出发科学探究，在解决课题问题中主动发现新问题，在分析、解决中深化认识年、月、日三大时间单位以及大小月、平闰年等，掌握大小月各自记忆方法以及判断平闰年方法等。在此过程中，教师可以有效组织班级学生制作年历卡，在具体化应用中深化理解“年、月、日”课题知识的同时发现并解决问题，有效激发数学兴趣的同时合理化培养数感，更好地促进数学核心素养培养。

二、引入合作学习，发散锻炼数学思维

小组合作学习是新课标背景下行之有效的教学方法之一，教师要将合作学习巧妙引入小学数学教学课堂，促使学生在共同学习、合作探究过程中数学思维都能得到有效发散锻炼，在数学实践中高效应用掌握的理论知识、思想方法等，在不断夯实数学理论基础中培养数学核心素养，确保数学课堂教学高效开展。

以“组合图形的面积”为例，在课题教学过程中，教师要将前面学生已学的“平行四边形的面积”、“梯形面积的计算”等课题知识引入到“组合图形的面积”课题教学中，回顾并综合把握平行四边形、梯形、三角形等图形面积计算公式等。随后，教师要在讲解“组合图形的面积”课题知识中合理化设置基于图形面积计算旧知识的课堂练习试题，巧妙引入合作学习法，让班级各小组学生在理解题意的基础上联系图形面积计算新旧知识，在探究、分析中巧用数形结合思想方法，呈现试题作用下的图形，在观察、分析过程中探索解题思路、方法，在一题多解中巧用图形面积计算旧知识的同时科学把握“组合图形的面积”课题新知识，有效发散并锻炼数学思维能力。在此过程中，教师要针对班级各小组学生课中试题解答情况，巧用其中的错题资源，进一步巧设“组合图形的面积”课题巩固与提升试题，促使学生在巧用数学知识、解题方法等过程中深化发散锻炼数学思维的同时掌握数学知识、基本技能，形成空间观念意识。

三、课堂内外衔接，发展数学综合能力

小学生数学综合能力发展是数学核心素养培养的关键点，教师要合理化衔接课堂内外，在延伸拓展课内教学的基础上引导班级学生进行课外数学实践，巧用课内掌握的数学新旧知识，在解决数学实际问题中发展数学综合能力，在学以致用、融会贯通中培养并提高数学核心素养。

以“百分数”为例，在课题教学结束之后，教师要在衔接数学课堂内外过程中深化“百分数”课外实践环节，联系日常生活中“折扣”、“税率”、“利率”等话题，结合班级各层次学生已有的数学水平，科学设置梯度鲜明的生活化“百分数”问题，要求各小组学生在正确解读的基础上走进日常生活，进行针对性实践，在数据采集、筛选、处理等过程中巧用课内已掌握的“百分数”课题理论知识，包括思想方法、解题技巧等，有机整合的同时深挖自身潜能，在解决生活化问题中发展数学知识整合应用、实践操作、推理计算等能力，在数学课堂内外深度联系中促进数学学科核心素养发展。

四、结语

总而言之，教师要有机整合小学数学教材内外、课堂内外，在探索新思路、新路径中有效开展小学数学理论与实践教学，建构高效数学课堂的同时引领班级学生进行不同层次数学实践，在培养兴趣与数感基础上促进观察、运算、推理、知识应用等能力发展，在数学综合能力提升中实现全面发展，客观呈现核心素养视角下小学数學教学独特魅力。

[参考文献]

[1]李锦芳.基于核心素养视角下的小学数学教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：93-94.

[2]王立红.核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考[J].科技资讯，2017，15（13）：162-163.

[3]谢玉环.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].课程教育研究，2017（48）：108-109.