浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养

杨立海

摘 要：在高中阶段，数学是非常重要的学科。但教师在数学学科教学中面临诸多难题，主要体现在对学生数学创造思维能力培养方面。因此，广大高中数学教师应针对当前教学现状进行深刻反思，探索更有效的方法实现学生数学创造性思维能力的有效培养，从而全面提升学生的数学学科综合能力，为学生今后更好地步入社会打下良好的基础。

关键词：高中数学;教学;创造性思维能力;培养

中圖分类号：G633.6 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）02-054-1

引言

众所周知，高中阶段的数学知识内容难度较大，因其相对于其它学科而言更加抽象，学生在学习过程中面对较大的学习难度及压力。教师在教学中只有不断锻炼学生的数学思维能力、培养学生的数学学科创造力才能实现其数学学科学习的突破。教师应站在学生数学学科综合能力培养与提升的高度思索当前的教学现状，探索有效的教学方法培养学生的数学创造性思维能力。

一、高中学生数学学科创造性思维受限的因素

1.数学思维固化

在高中数学教学中，思维固化是造成学生数学学科思维受限的主要因素。究其原因在于受传统应试教育模式的影响，学生对数学学习的认识仅停留在一纸试卷答案的正确与否而忽略了对知识本质意义的理解。教师的教学引导致使学生的数学学习严重缺乏想象力和创造力，以固化的思维面对数学学习，难以实现数学学科学习的进步。

2.学习数学知识过于死板

高中学生数学学科创造性思维不足还体现在对数学知识学习过于死板，对数学知识的学习只停留在表面，而没有透过知识现象看到本质，对数学知识的深刻内涵没有进一步挖掘，缺乏探索精神，数学知识掌握不够灵活，也无法与现实生活进行良好联系。

3.学生发散思维严重受阻

在数学学习中，锻炼学生的发散思维对于提升学生的数学创造性思维能力具有重要影响，但传统高中数学教学往往过于注重一个问题的唯一答案的解决，却忽略了培养学生从不同角度进行分析、以发散思维的思考方式面对和解决数学问题，这就扼杀了学生数学创造性思维能力的形成[1]。

二、高中数学教学中创造性思维能力的培养策略

1.教师从自身教学出发，摆脱传统教学理念的束缚，谋求教学方法的创新

对于高中数学教师而言，虽不乏教学经验丰富的教师，但是在培养学生数学创造性思维能力方面仍面临诸多困难。这就需要广大高中数学教师从自身的教学出发，努力摆脱传统教学理念的束缚，站在培养学生数学学科综合能力的高度重新思考自身的教学，围绕着学生数学创造性思维能力培养的重心，不断创新数学教学方法，教师在教学中要起到典范的带头作用。不断提升自我的数学创新思维意识并良好地应用于数学教学中，对学生进行耳濡目染的熏陶教学，积极促进学生数学创造性思维能力的提升[2]。例如，教师在课堂教学中善于运用启发式教学的方法，而不是将数学知识以填鸭式灌输的方式强加给学生，以恰当的提问的方式引导学生进行思考，进而使学生对所学习的数学知识有更加深刻的认识，实现学生创造性思维能力的培养。如学习“集合”问题时，教师首先向学生提问：我们每天做课间操老师都会说全体同学到操场集合！这里“集合”的意义是什么？如果“集合”作为一个数学名词出现在我们即将学习的内容中，它的意义又是什么呢？接下来教师就可以为学生列举与生活相关的“集合”的例子，由学生进行思考并总结集合的定义，教师再结合教材内容进行深入讲解。在这一过程中，教师要鼓励学生积极发言，引导学生正确地思考，将课堂的主动权给予学生。在学生的独立思索和探讨中，相信对数学创造性思维是很有效的锻炼。

2.创造良好的课堂氛围，激发学生的数学创造力

当前高中数学教学中，普遍面临的教学困难在于数学课堂氛围过于压抑，教师不知疲倦辛苦地授课而学生的学习效果并不显著，主要表现为学生严重缺乏学习热情，数学课堂缺少学生的积极参与，使得整体课堂就像教师上演的独角戏，更何谈学生数学创造性思维能力的培养呢？培养学生的该项能力需要在课堂教学中采取积极的措施调动学生的课堂参与热情，只有学生真正参与到课堂中并投入了自己的思考方能达到既定的教学目标。因此，在教学中教师应为学生创造良好的课堂氛围，以教材内容为核心，引导学生积极投入到课堂当中，激发学生的数学想象力和创造力。如学习“函数的基本性质”一课，针对函数的单调性与其大（小）值的学习与讨论，教师可以将班级学生分为若干组，以小组竞赛的方式进行探讨式学习。学生讨论函数图像的“上升”、“下降”反应了函数的基本性质：单调性。随着学生讨论的不断深入，教师与学生共同讨论总结本课所学知识，并为学生设置发散性思考问题，使学生在掌握函数基本性质的基础上实现知识的拓展与延伸，达到锻炼学生数学创造性思维能力的目的。

3.培养学生的质疑和思辨能力

数学学科充满逻辑思辨性，这就要求学生学习数学要具有质疑和思辨的能力。但当前的高中数学课堂教学往往忽略了这一点，对于既定的学习内容学生只能做到顺应其方向进行按部就班的学习，没有加入自我的质疑与思辨[3]。因此，教师在教学中，要有意向此方面引导学生，鼓励学生在数学学习过程中敢于质疑，并能够通过自我的思考将质疑的点做正确的推断，从而实现学生数学创造性思维能力的提升。

结语

综上，高中数学教学实现学生创造性思维能力的提升是相对漫长的过程，教师在教学中应从学生的实际出发，探索更加行之有效的方法实现该目标，为学生数学学习能力的全面提升做积极的努力与尝试。

[参考文献]

[1]刘刚.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J]. 中国校外教育， 2017（30）：40.

[2]马征.浅析高中数学教学中创造性思维能力的培养[J]. 考试周刊， 2017（59）：121.

[3]汪圭.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J]. 中国校外教育， 2016（28）：85-86.