注重学生的情感体验，打造高效教学课堂

摘 要：从某种程度上来讲，情感教育在小学语文教学中是重要方法之一，也是语文教学中不可或缺的环节。注重学生的情感体验，有利于提升学生的情感自我调控能力，而且可以使学生在平时的实践、生活和学习中获得大量的情感体验，进而使他们能够形成健全的人格和独立的个性。

关键词：学生;情感体验;高效;教学课堂

中图分类号：G623.2 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）02-035-1

语文教学是培养学生审美能力的主要途径，较强的审美能力对于学生将来的发展具有重要的作用。在小学语文教学中教师需要结合实际教学内容、教学目标等等，采取情感教育的方式，注重学生情感体验、开发学生学习思维，让学生对教材学习有更加明确的认识。本文通过从创设适合的教学情境，挖掘教材中包含的情感因素，充分发挥多媒体教学的重要作用，加强师生之间的互动四个方面，介绍了小学语文教学中注重学生情感体验培养的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。

一、创设适合的教学情境，调动学生情感

由于小学生生理和心理都是不成熟的，他们对社会和世界认识都是有限的，而其生理特征直接决定了性格的不确定性，在这个阶段学生并没有树立正确的世界观、价值观和人生观。所以小学阶段的情感教育对学生必定会产生终身影响，并且小学生在学习中往往会主动融入到课文中，被文章的内容所感染，从而带动自身的情绪。[1]对于该特征，小学语文教师可以适当的引导学生正确领悟文章的情感内容，在教学中根据教学内容为学生创设一个直观生动的教学情境，让学生的情感体验变得丰富。

例如：讲解《蘑菇该奖给谁》时，教师可以结合文章内容设置以下教学情境：丛林茂密的森林深处住着几只小兔子，家里的主人是兔妈妈，带着两个孩子过着快乐的生活。突然有一天，小白兔子想吃蘑菇饼，所以兔妈妈去森林里给孩子采集蘑菇做香喷喷的蘑菇饼。教师在交代背景后，可以鼓励学生进行角色扮演，选择三名学生分别扮演该情境中的兔妈妈和两个孩子，再结合文章内容的人物对话要求学生分成不同的角色朗读。[2]通过创设这样的情境能够给学生带来一种身临其境的感觉，既可以使其加深对文章内容的认识，又能够充分调动学生的学习积极性。

二、挖掘教材中包含的情感因素

相对于其他学科的知识来说，小学语文课文具有情感丰富和通俗易懂的优点，所以在小学语文教学中应用情感教育具有极其重要的意义，同时也是重视学生情感体验的表现，有助于更深层次挖掘语文教材中包含的情感因素，让学生有更多的情感体验，让其能够有浓厚的学习兴趣积极主动投入到平时学习中。

例如：讲解《乌鸦喝水》时，教师不只是要讲授故事的大概内容，还需要引导学生对文章涵义进行理解，使学生感觉自己真的见到这种情景，对乌鸦喝水的方式和启示有更加清楚的认识。[3]因此，在小学语文教学中，教师可以组织学生以小组为单位，有感情地朗读课文，让学生能够引起情感上的共鸣，意识到遇到难以解决的问题时应合理运用自身的智慧解决问题的道理。

三、充分发挥多媒体教学的重要作用

通常，学生好奇心最重的阶段是小学阶段，对所有新鲜事物都有强烈的求知欲，针对该特点，作为小学语文教师可以充分利用多媒体教学设备实施教学，将抽象的文字转换成直观的视频，这样不仅能够集中学生学习注意力，让他们对学习语文产生饱满的热情，而且有利于激发学生学习思維，让他们对所学知识有更深层次的理解。此外，还能够营造良好的课堂学习气氛，提升学生学习效率，保证教学质量。

例如：讲解《小松鼠找花生》时，教师可以在课前利用多媒体教学设备在相关网站上下载一些小松鼠寻找花生的视频或者图片，而且将其在投影仪上播放，让学生在看视频的同时也可以引起情感方面的共鸣，进一步来了解文章内在的真正意义，这样不仅可以调动学生学习积极性，而且可以提升课堂教学效果。

四、加强师生之间的互动，传达感情

在新课改要求下，课堂教学中学生相互之间、师生之间要加强互动。通过这种互动的形式，对课文内容引起共鸣，传达感情，更加准确地了解作者在文章中想要表达的意思。

例如：讲解《岳阳楼记》时，教师可以向学生介绍作者用气势恢宏的写法表达了自己内心以天下为己任的个人情怀。在实际教学中，教师可以采取学生自己阅读的方法，使学生对文章的语言进行自由赏析，激发学生的学习思维。之后，开展小组探讨活动，使学生与学生之间通过互动感受作者的豪情壮志。当然，教师也需要在适当的时机进行指导，以便于学生熟练掌握文章的难点和重点，对作者的情感有所理解，进而陶冶学生自身的情操，促使其能树立高尚的道德观念。

结语

总而言之，小学语文教师在教学中要融入情感教育，这样才可以在教学中更好地激发学生情感体验，才可以丰富学生的情感体验。同时，这样也可以高效完成预期的语文教学计划，扩大学生的知识视野，培养学生想象力和逻辑思维能力，提高学生感受文字的水平。并且在情感体验过程中使学生的心灵得到净化，从根本上实现寓教于乐的教学目标。

[参考文献]

[1]高国卿.小学语文教学中学生情感教育的渗透探讨[J].学周刊，2018（22）：111-112.

[2]杨洪玲.情感教育在小学语文教学中的实施探讨[J].课程教育研究，2018（13）：40-41.

[3]马松山，田海燕.小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J].西部素质教育，2017，3（18）：87.

作者简介：杜梅（1971.5-）女，汉族，甘肃榆中人，一级教师，一直从事小学语文教学，兰州市优秀班主任。