浅谈如何在小学美术教育中培养学生的创造力

刘晓东

赤峰市翁牛特旗大兴中心小学 内蒙古赤峰 024517

我国素质教育要求教育应该是“授之以渔”而不是“授之以鱼”，培养学生自主学习能力和创造能力尤为重要。小学阶段是孩子接受教育的基础阶段，也是重要阶段，因此在小学教育中必须重视培养学生的创造力。

一、小学美术教育对培养学生创造力的作用

小学阶段的学习在学生整个学习生涯中具有基础性作用。根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，小学阶段的学生处于具体运算阶段，开始具有运算思维，学生的思维活动需要具体内容的支持。因此，在该阶段培养学生的创造力必须给学生以创造力学习的内容支撑。小学美术教育是国家针对培养孩子美育专门开设的课程，目的就在于给孩子提供学习环境，通过教师以专业的艺术启蒙和指导，让学生首先感受美术的价值，然后在潜移默化中培养学生以真、善、美的态度和心态来对待生活和学习。

小学美术首先给学生以启蒙，使学生理解到“什么是美”。学生在欣赏美术作品是会逐渐形成自己对美的感受，然后在教师的指导下，学生慢慢学会怎么去发现美，不仅是在美术作品中发现美的存在，学生逐渐能够学会在生活中去寻找美。当美的事物充斥学生的大脑和血虚生活，接下来最关键、也是最重要的就是引导学生创造美。创造美是小学美术教育的目的，在此阶段学生能够把前两个阶段学到的知识融汇到自己的知识体系中去，形成自己对美的独特理解。学生在自己动手绘画的同时，也就是创造的过程，同时也是学生创在能力得到体现的表现。学生在绘画时会加上自己对学习、对生活的理解和对未来、未知的想象，因此，小学美术教育可以直接或间接培养学生的创造力。

二、如何在小学美术教育中培养学生的创造力

创造力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力。在小学美术教育中培养学生的创造力应该从以下几个方面入手。

（一）发挥多元文化在小学美术教育中的导向作用

美术作品都是在一定的文化背景下被创作出来的，对美术作品的欣赏必须了解它背后的文化底蕴。不同的文化产生不同的美术作品，就中西方文化来说，中国传统文化背景下产生的绘画作品必然与西方的美术作品大相径庭。在小学美术教育的初始阶段，目的在于使学生首先学会欣赏画作，教师必须使学生在文化理解的情况下去欣赏一幅画作，这样会达到事半功倍的效果。同时，中西文化的碰撞往往会产生意想不到的火花，引导学生把中方与西方的绘画内容相结合，不仅对学生绘画创造力具有很大价值，同时会提高学生的创作积极性，让学生在文化的海洋中增强对美的感受能力，以此培养学生的创造力。

（二）注重美术知识的重要地位

美术教育作为素质教育的重要组成部分，在学生的教育体系中占有重要位置。美术学习不能只重视欣赏和实操，美术知识的传授也很重要。无论是中国传统美术还是西方绘画艺术都具有专门的知识体系，只有首先掌握了绘画基础知识，才能给绘画创作指引方向。中西方艺术家都非常重视绘画技术的重要性，例如中国画注重线条的重要性，追求神韵和气韵的表现；而西方画注重色彩的重要性，追求在视觉上给人以冲击性。除此之外，还有很多中西方绘画的特点等基本知识，这些都是绘画学习中必须了解和掌握的知识。小学美术教育必须注重对学生基础知识的传授，要让学生对绘画形成系统性的学习，要让学生清楚了解不同绘画所具有的的基础知识和手法技巧，这样学生才会培养起正确的绘画知识体系，为学生美术创造能力的培养打下基础。

（三）注重培养学生的动手能力

美术创作的最关键和根本离不开亲自动手创作，学生只有亲自参与到创作中时才能够真正体验到创造的乐趣。当学生拥有美术创造的基础知识及欣赏能力，学生就可进行绘画实践。例如，教师可以首先让学生进行模仿，首先从静物开始，在模仿的过程中学生首先会用到自己学到的绘画知识和技巧，然后加以学生自己的欣赏和想象，学生可以准确画出，同时又可以体现出具有学生自己的见解绘画作品，这时就说明学生已具有了创造能力。当然，学生绘画创作的过程是一个量变质变的过程，需要学生经过大量的实践才能做到。但是，当学生开始动手创作时，就说明学生的创造力正在提升。学生绘画创作时触觉、视觉、听觉等高度集中，大脑操控手进行描绘，反过来手的动作刺激大脑的反应，因此，绘画过程对培养学生手的协调能力具有非常大的作用。学生协调能力的提升使学生在绘画创作中进一步找到乐趣和感觉，对于培养学生的创造力具有重要意义。

美术是艺术的结晶，更是人类文明的果实。在小学美术教育中培养学生的创造力的意义不仅仅是为了提升学生的创造能力和培养学生的创造性思维，同时对人类文明的传承，培养学生对美好生活的向往也具有重要价值。小学生正处在接受教育的基础时期，此时学生的身心还没有成熟，教师在教学时必须注意到小学生独特的心理特征，通过培养学生的创作兴趣来激发学生的创造能力。在未来的小学美术教学中还需要学校与家庭、社会多方配合，教师多总结学习经验，从而更好服务于提升学生的创造能力。