如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣

梁建红

石棉县新棉镇联合小学 四川雅安 625400

“兴趣是人的一种积极的认识倾向，它推动人们去探求新的知识，发展新的能力。”当学生对学习数学感兴趣时，他们就会积极主动、心情愉快地投入到学习中去，当他们满怀兴趣地学习时，就能掌握快、记得牢、效果好。但是如何培养和激发小学生学习数学的兴趣呢？

一、热爱关心学生，唤起学习兴趣

兴趣不是天生的，是在实践活动中产生和发展的。而教师是教学活动的组织实施者，教师的言行与精神面貌是一种不可低估的力量，它直接感染学生。假使学生与教师第一次见面时产生好感，产生共鸣，那么对这个老师所教的学科就会产生动机和好感。如果教师又能够处处为人师表，关心爱护每一位学生，特别是不歧视那些基础差的学生，而且还能够从老师的身上看到希望、看到榜样，就能够从老师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气。从而密切师生的感情，唤起学生的学习兴趣。

二、巧妙引入，激发学生的学习兴趣

“良好的开端是成功的一半。”教学要一开始就能引起学生的学习兴趣，使其各种感官和大脑处于活跃的状态，从而使感知清晰、思维敏捷、理解深刻、掌握牢固。如教学“分数的初步认识”，在导入新课时，我给学生讲一段“西游记”的故事：孙悟空师徒四人去西天取经。一天孙悟空弄来8个桃子平均分给四个人，每人分得两个，他们都很高兴。第二天又弄来4个桃子平均分给他们四人，每人分得一个。第三天又弄来一个桃子。猪八戒说：“我要，我要。”孙悟空说：“不能光给你一个，得大家平均分。”“怎么分呢？每人分得多少？”师徒四人不知所措。我接着说：“同学们，你们想帮这个忙吗？”那就和老师一起研究这一节课的内容，学完后你们就会分了。”这样整个课堂学生都怀着极大的兴趣投入到学习之中。

三、创设情景，诱发兴趣

在教学中，要适时地创设和谐、愉悦的求知情境，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生的学习兴趣。只有学生对学习内容抱有浓厚的兴趣、才能引发学生的好奇心、探求欲望，才能自发地调动全部情感、积极主动地参与到知识的探求中。例如进行“分数的基本性质”教学时，为了促进学生主动参与学习活动，在新课开始时我创设这样一个情景：一天猴妈妈从瓜地里摘回一个大西瓜。回家后它把两只小猴叫过来，将这个西瓜平均分成了两块，正要分给两只孩子。突然，一只小猴子吵了起来，“妈妈，我要吃两块，一块太少了。”接着另一只小猴也吵了起来，它也要吃两块。猴妈妈为难了，因为两只猴子太小不懂得谦让，家里又只有一个西瓜。谁能用我们学过的数学知识帮助猴妈妈解决这个问题呢？通过故事情景和问题情景的创设，使学生很快明白可以将一个西瓜平均分成4份，其中的两份和原来平均分成2份中的一份是一样的，使学生对本堂课的学习产生浓厚的兴趣。

四、钻研教学方法，激发学习兴趣

在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格，被老思路、老方法束缚住。教学时应结合数学的教材内容以及小学生好胜的心理特征，不失时机地诱发学生学习兴趣。例如：在数学“求比一个数少几的数”的应用题时，我设计准备题为铺垫，让学生把新旧知识联系起来，把前面学习的“求比一个数多几的数”的问题改为“求比一个数少几的数”的问题作尝试题，通过引导学生比较这两种题，引导他们学习课本上的例题，然后激发、鼓励他们试着解答。这样就能激发学生的学习兴趣和情趣。不是所有学生都能正确解答，会出现很多不同的解法，因此教师应做适当的引导、点拨。让他们小组讨论、大胆发表自己的不同的见解。最后由教师引导学生归纳出解题的思路和方法。这样学生能体验到成功的自豪感和获取知识的快乐感，又增加了他们学好数学的自信心。

五、通过游戏，激发学生学习兴趣

游戏是小学生最熟悉、最乐意参加的活动，在教学过程中要根据教学内容的需要。利用愉快的游戏、生动的故事、幽默的谜语等趣味性活动，创造愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。如在学完四则混合运算后，为了提高学生的准确性、灵活性，组织学生四人一起玩扑克，一副扑克去掉大小王，洗好后四人轮流摸牌，摸完后，然后每人出一张牌，四张牌为一组。把四张牌上的四个数字通过加、减、乘、除四则运算，也可添加括号和交换数字位置。谁先算出得数是24谁就赢得四张牌，最后谁的牌最多谁获胜。如果遇到四个人都算不出来的情况可以放弃。通过这次活动，学生的计算能力普遍提高了。

六、多样练习，巩固兴趣

练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径是教学中的一个重要环节。要使课堂练习达到“高效、低耗”，使学生保持愉快的心情、振奋的精神，那么练习的设计必须符合学生的心理，应采用灵活多样的练习形式。如：师生间经常组织讨论、争论。开展学习质量自我评估（自编评估题、同学间互测、互批），加强直观演示及学具的使用，一题多变、多问、多解、猜一猜、等一等等形式，让学生通过练习，在解决知识的新旧矛盾冲突中，提高学生对学习的兴趣。

总之，学生的学习兴趣是受多种因素影响，不断发展变化的。兴趣会随认识水平的提高由不稳定向稳定发展。在此过程中，教师要有意识地遵循和探索学生学习兴趣的规律，不断地激发和培养学生的兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的最高认识。这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。