感受新课程理念下的化学课堂教学

何少亭

枞阳县浮山科技工程学校 安徽安庆 246735

高中化学新课程改革，打破了按化学科体系组织化学教学内容的传统课程结构，对化学课程体系进行了重新改组，使不同的学生能学习不同的化学课程模块，各课程模块都注重激发学生的学习兴趣，这种变化也要求化学教学方式必须改变长期以来教师过分依赖系统讲授和强化训练的教学方式。

一、切实推进探究式教学

《普通高中化学课程标准（实验）》中指出：“教师要更新教学观念，在教学中要引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力”。作为一种教学，科学探究符合青少年的个性，化学课程中的探究是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要活动。要有效地在化学课堂中开展探究式教学，就要要求化学课程向学生提供充分的科学探究的机会，让学生能亲历以探究为主的学习活动，使他们在探究的过程中，体验学习化学的乐趣，增长科学探究的能力，获取化学知识，了解化学学科发展的历史，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

探究式教学是一个综合性的教与学的过程，能有效的贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的课改新理念。可以按照如下模式进行探究式教学：学生课前预习学案，初步探究—课堂创设情境，学生产生问题—问题思考，学生交流—实验探究，交流释疑—讨论反馈，纠正整理。建构这一模式进行探究式教学，其目的就是要在化学教学中加强师生、生生之间的互动，让学生在教师的组织下，参与讨论、交流阅读、实验练习、角色扮演、调查研究等活动，自主探索知识，或通过合作协商的方式，拓展知识视野，批判性的分析所提出的各种观点，积极主动地建构自身知识体系。

二、善于创设情境

教师在创设情境时，要了解学生原有的知识背景、认知水平等各种因素，并要将学生原有的知识和所要学习的知识联系起来，也就是要认清学生的最近发展动态，并能在此基础上让学生得以发展。要选择合适的教学策略，收集大量的教学所需材料，设计合乎学生总体认知水平的问题情境。创设情境的形式要力求简洁明了、层次鲜明、脉络清晰。

三、精心设计问题

新课改以转变学生的学习方式为突破口，倡导以问题为中心的教学方法，引导学生通过问题的解决来建构知识。在我们的课堂教学中，虽然也会看到教师提了很多问题，但仔细盘点一下，很多问题都很肤浅，大多数都是集体回答“是不是”、“对不对”、“能不能”，缺少有价值的问题设计。问题的组织顺序是课堂设计的关键，既要激发学生已有的认知图式，又要能引起学生探究新知识的欲望。因此，我们中学化学教师在设计问题时必须做到：①问题应该是结构不良的，开放的，真实的；②所选择的问题要有助于学生对问题的解决；③问题要有层次性、可靠性。

在教学中，对于那些具有一定深度和难度的内容，教师可以采取化整为零、化难为易的办法，将一些太难的问题设计成一组有层次、有深度的问题，考虑好问题的衔接和过度，以组合、铺垫或设台阶等方法来提高问题的整体效益，即用“问题组”来引导学生进行思考，从而使他们深刻理解有关知识。“问题组”的设计要紧紧围绕核心主题，逐层递进，既不能梯度太大，使学生迷失了思维方向，又不能将问题设计得太琐碎，限制了学生的思维发展，而是能够激发学生学习的动机。

四、强化实验教学

以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对于提高教学质量，全面落实培养学生的科学素养目标，具有其他化学课程内容和形式不可替代的作用。实施实验教学，可将学生带入思维互动的新天地。实验现象的分析、实验步骤的设计、实验结果的假设和推论，都能使学生以积极的思维状态参与到教学过程中来。

新教材中增加了很多活动与探究的栏目。这些栏目的开设要求我们教师必须改革传统的化学实验教学，建立开放的化学实验教学模式，弱化演示讲授模式和实验归纳模式，而是要强化实验探究模式，主张学生自主设计，独立思考。为此，在能保障教学时间和实验安全的前提下，要尽可能的多开设学生实验，争取多在实验室中“授课”，真正做到“让学生走进课堂，让学生走进实验”，同时，要尽量创设探究型的实验，让学生通过实验探究，学会根据具体情况设计解决问题的实验方案，并能对众多的化学实验方案给予合理的评价和优化，从而达到提高学生实验能力和科学素养的目的。

实验探究是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径，而高中化学新课程倡导的以科学探究为主的多样化的学习方式，要求实现从“谈化学”、“听化学”向“做化学”、“探究化学”的转变，这对于培养学生的创新精神和实践能力，落实培养科学素养目标具有重要的意义。“发展科学探究能力”是高中化学新课程的一个重要目标。化学实验是进行科学探究的主要方式，是发展科学探究能力的重要途径。积极开展实验探究活动，对于转变学生的学习方式，发展他们的科学探究能力，也具有十分重要的作用。

课堂教学是课程改革的主阵地，我们必须正视新课改过程中遇到的各种问题，努力提高课堂教学效率。只要我们一线教师更新观念，勇于探索，就一定能建构起化学课堂教学的新模式，创造化学课堂教学的优秀范例，书写化学课堂教学的新篇章。