探究式课堂教学的实践研究

张保喜

扶沟县汴岗镇初级中学 河南周口 461300

教学改革是基础教育改革中最基本、最重要的环节。传统课堂教学以知识为本位，以教师为主体，视学生为知识容器。教学只是一种传授知识的形式，学生在能力、智力、情商等方面的发展收效甚微。相比传统的教学，探究式教学是较理想的教学方式，这种教学方式是在教师的启发引导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，来解决提出的问题并将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。学习方式的改变是课程改革的重点，让学生通过探究的方式来学习数学，被作为内容标准提出了明确的要求。然而，探究式教学在我国中小学尚处于探索阶段，在实践中存在一系列急需解决的问题，本文试对研究探究式课堂教学的价值、类型与实践操作进行探讨。

一、什么是探究式课堂教学及其价值

探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体来说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于实践中的一种教学模式。

进行课堂教学改革有多种方法和渠道，为什么要选择探究式课堂教学？主要是探究式课堂教学具有重要价值。

（一）适合教学改革的实际需要

教学改革的宗旨是促进学生发展。改革是在探究中改革，有探究就有改革，没有探究就没有改革。对于教学来说，改革就是探究前人没有走过的路；对于教师来说，改革就是探究从来没有用过的新方法，去获得从来没有过的理想教学效果。所以，改革就是在不断探究新的教学途径和新的教学策略中运行。可见，教学改革与探究是相伴而行的，每个教师都能在教学中探究，每个教师也都能在教学改革的轨道上运行。因此，探究式课堂教学最适合教学改革的实际需要。

（二）充分体现学生的自主性和主体性

探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自主学习的能力。探究式课堂教学能调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学焕发出勃勃生机。能实现教学形式的转变，一是最大限度地减少了教师的讲授；二是最大限度地满足了学生自主发展的需要；三是尽可能做到了让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新。

（三）能促进教师自我发展

教师是探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生探究的积极性。与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。实践探究给教师提供了学习别人和对比自己的机会，也提供了认识自己和认识学生的机会。教师在探究式课堂教学中培养了尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，实现主体发展的意识。因此，他们在实践探究中也可以进行学习，得到提高，实现自我发展。

二、探究式课堂教学的类型

教学有法，教无定法，贵在得法，重在创法。探究式课堂教学并并没有一种固定的方法，大致可以分为以下几种：

（一）自主探究法

学生在学习的过程中通过自己以有的知识，主动的去建构新知识体系的过程，而并非受外界的刺激去被动的获取；学生得以现有的知识和技能作为获取新知识基础，运用现有知识和技能来对新信息进行处理，以学生独立参与求体验，以谋创新求发展。这个过程中需要教师对学生进行鼓励和帮助，让学生独立所需问题的探究，独自思考与探索解决问题的方法及思路，力争为问题的探究寻求仍的答案。在教师有目的、有方法的去组织下，精心的引导学生，让学生积极参与交流合作，让学生在教师精心的引导下主动参与到教学活动中来，让学生独立探究，学习领悟新知识，让学生真正处于学习的主体地位，让学生在学习的过程中互相受到启发，获得相关的新知识，使学生在学习活动中各种能力得到提升，逐步形成具有创新的意识的人才。

（二）合作探究法

合作探究法是指在教师的组织下，进行分组，以小组来进行合作探究，让学生之间相互讨论，相互影响和启发，从而使学生们集思广益，对问题的讨论更加深入，思路更加拓展，对解决问题更有效。这样不仅培养了学生的创新思维，还可以对学生的思维层次有所提升、合作意识得到培养，团队精神也得了相应的培养。

（三）比较探究法

没有比较，就不会发现问题，有了相互的比较，才能鉴别出哪种方法更为优化。在问题探究教学中发现问题和解决问题的又一重要方法是比较探究法，这个方法对学生的分析能力和综合能力的培养是相当有利的。

（四）辩论探究法

辩论探究有利于培养学生的辩论能力。因为每一个个体的观点完全不同，学生可以在辩论中形成正确的结论，可以让彼此在辩论中相互启发，对认识有更加深刻的理解，达到对知识结构的融合优化，并加以调整。这样，既能培养学生自主学习能力，又能充分调动学生学习的主观能动性。让学生的由封闭式的转向开放式转型，实现现代化教育的民主化，使受教育者在教学过程中得到全面提高和发展。

（五）实验探究法

实验探究法是理课教学常用的重要方法之一，是在以实验的基础上，激发学生求知的欲望，培养学生的实验观察能力，训练学生实验技能及探究的思维方法。

三、探究式课题教学的实践

不同类型的探究式课堂教学，操作要求也不相同。

（一）自主探究法的实践操作

自主探究法在时间上要求要给学生的时间充裕，这样才能让学生在学习过程中，有足够的时间去领悟，时间充裕学生才能更好的去探究。在整个过程中学生从中不断的汲取知识和消费自己的脑力劳动，这是别人无法替代的。自主探究法适合形式和内容都相对简单的，可以让学生通过独自的去操作就能够完成。

（二）合作探究的实践操作

合作探究要以小组中的个体为单元，让他们在探究的过程中自主学习和独立思考为基础，以小组集体的共有的知识构建为前提，对问题进行讨论解决方案，小组中的个体间要有明确独立的责任分工，保证主人人参与到活动过程中，让他们在活动中扮演自己的角色，并参与到师生和生生互动交流环节中去，实现了竞正和合作共存的格局，在相互学习过程中共同探究，实现个体都得到发展。这样合作才是以后社会所需要的。

（三）比较探究法的实践操作

针对与教材内容相近或相对乃至相反的材料教师要鼓励学生展开比较探究，让学生们在展开比较过程中迸发出思维花火，在展开比较过程中同中求异、异中求同，对问题组合积累，让学生根据比较，得出掌握一些规律性的东西，并从中得到一定启迪。

（四）辩论探究法的实践操作

首先，要紧扣教材内容选题。辩论探究的选题要内容紧扣课程标准。选择辩题不能抛开教材，为辩论而辩论。而应结合教材内容，从教材内容中选择适宜的辩题，否则就脱离了教学目的。其次，做好课前准备。为了使课堂辩论顺利进行，必须做好课前的准备工作。具体包括布置辩题，让学生预先知道辩论的主题，根据辩题查找资料；讲解辩论的规则和程序；注意辩论艺术。辩论探究不是简单的议论和一般的争论，需要艺术，比如观点要鲜明，要抓准论题的焦点，运用立论或驳论的方式方法开展针锋相对的论辩，要以理服人。再次，教师对各个环节实施有效监督，进行有效指导；最后，注重辩论点评的技巧和策略把握。点评环节要能把握每位辩手的优点，予以当面肯定和表扬；同时，对于共性问题予以概括总结，并提供指导建议，让学生在肯定和针对性建议中获得自信并不断改进。

（五）实验探究法的实践操作

要对近代实验科学的背景及实验对现代科技发展的推动作用的有一定了解，人类在进行探索自然规律的进程中的科学态度和科学精神的有一定的认识。实验探究在物理教学中的有着重要作用，对学生实验技能的提高倍受重视。创新精神和提高创新能力等方面的能力在物理实验教学得培养，说明物理实验教学对学生的各项能力培养取到相当重要的作用。