小学数学课堂评价改进对策

张 丹

扶沟县城关镇回族小学 河南周口 461300

课堂教学是课程实施的基本途径，小学数学课堂教学应该体现新课程倡导的理念与方法。与此相应，在新课程理念下，小学数学课堂教学评价也必须发生变化。小学数学评价就是在遵循教学原则的前提下，采取有效手段与方法，并且结合教学目的，对教学效果进行考察与评估，判断其价值。小学数学教学评价的优势在于能够对学生的学习动机进行激发，促进学生学习，培养学生评价能力。并且在一定程度上对学生的思维活跃性和解决问题的多样性进行培养。然而目前的小学教学课堂教学评价方式还不够完善，需要我们进行改进与创新。

一、课堂教学评价的功能和意义

课堂教学在学校教学工作中的核心地位，决定了课堂教学评价的重要性。新世纪的课堂教学，已经进入了以培养学生创新意识和实践能力为重要目标的新阶段。那么，课堂教学评价的功能也不仅仅在于比较、鉴定和选择，而且还要具有导向、激励、预测、诊断、改进、考核、管理等多种功能。以往的课堂教学评价过分强调对结果的评价，而新课改背景下的一些课堂教学评价在评价的维度上又过于注重“过程”，轻视“结果”，甚至出现了“新课程贵在经历过程，有没有结果并不重要”的极端观点。这样的教学评价必然导致我们教师的教学重心转移——为了适应这样的评价要求，教师调整自己的教学模式和策略。我们认为，课堂教学评价是一项不断地发现价值、判断价值和提升课堂教学价值的活动；是完整的教学过程中不可分割的一个重要组成部分。我们要正确发挥教学评价的多种功能，为促进学生的全面发展和教师的专业发展服务。

二、小学数学课堂教与学评价方式

课堂教学是“教”与“学”相互依存的统一体，有了学的需求，才产生了教的必要。因此，课堂评价既不能弃学而只重视教，也不能只关注学习而忽视教师的教。只有在评价时二者并重，才能引领课堂成为高效的优质课堂。课堂教学评价方式包括教师教的评价方式和学生学的评价方式。

（一）教师教的评价方式

对教师的“教”，主要评价方式如下：

1.教师自评

一堂高效的数学课，教师是组织者、引导者。高效课堂离不开教师自身能力的保障。因此教师自评影视课堂评价不可缺少的部分。课后，教师对自己的教学设计及在课堂上的组织方法、言语技巧、处理突发事件等方面进行反思与总结，就是教师自评。自评的方法有说课、写反思、检测等方法，其中说课是现在最常见的自评方法。自评是教师自身业务能力提升最快的一个渠道。

2.同事评价

同事，一般指同学科教师，特别关注同年级、同科目的教师。由于同事们天天在一起王作，且课程进度基本一致，他们的评价就显得更加符合实际，对提高教师教学水平更加有效。在一线工作的实践中，教师非常注重同事的评价，通过不断提醒我们，教师一起成长。同事评价在一线常见的方法是教后的说课。这也是目前切实有效的一种评价方式。

3.专家点评

专家点评在一线教学中不多见，只有讲大型公开课时才会出现，但对老师的教学改进往往会产生巨大的影响。由于专家对教学理论领会深刻，且有丰富的教学经验，常常是“一句话点醒梦中人。”专家点评一般采用口头说教或亲身示范的方法。对一线教师特别是年轻教师的成长有很大的指导和引领作用。

（二）学生学的评价方式

小学数学课堂中学生学习评价的方式包括自我评价和他人评价、相互评价、表现性评价和展示性评价、课堂检测等评价方式。

1.自我评价

自我评价一般由以下途径来实现：一是通过自我分析来实现自我评价。只有树立了自我评价的意识，认识到其重要性，才有可能对外来的评价合理的应对，而且不论何种形式的评价，最终都要通过自评才能实现重构过程。二是通过与他人对比实现自我评价。这种对比很多时候是纯粹的心里活动。对比的对象通常是同班且条件与自己类似的同学。自我评价一般包括数学学习方法与策略的评价，数学学习思维水平与解决问题能力高低的评价、交流合作意识与能力高低的评价等。

2.他人评价

他人评价是指同学、老师对学生学习行为表现、思维意识、与人合作等方面的评价。相对自我评价主观臆断的局限性，他人评价较为客观，是学生课堂学习评价的重要方式。需要强调的是传统课堂只强调对教师的评价是站不住脚的，一线实践的经验告诉我们，在公开场合，特别是课堂上，学生更注意同班小伙伴的评价，对于有些学生而言同学评价的重要性甚至超过教师的评价。课堂中他人评价一般以语言表达的方式进行。当然也可由活动、具体行动来代替。

3.同学互评

同学互评是指课堂上两个学生面对面的评价方式。其形式可是一对一的评价，也可是一对多的评价。数学课堂中的相互评价，一般由教师组织，是一种互动性很强的评价方式。

4.表现性评价

表现性评价是指在课堂上有教师指明某位学生来完成某项真实任务通过检查任务完成情况来判断学生学业能力的评价方式。评价人一般是老师。由于表现性评价是学生学习生活的真实再现，这种评价更加客观真实，对学生的自我评价影响也很明显。在教学实践中，板演是数学课堂中表现性评价的主要方式。

5.课堂上的展示性评价

展示性评价在课堂教与学的评价中是指学生通过展示自己各种学习成果来判断学生的知识与技能、经验与体验、情感态度方面能力现状的课堂活动。数学课堂上的展示性评价充分体现了学生是学习的主体这一教学理念，通过展示自己的所获所得，树立自信必，实现自我成长。由于展示性评价就是学生展现自我的过程，他在促使学生发展方面是很有效的评价方法。

6.课堂检测

课堂检测有时也称作课堂作业，是教师根据授课内容提前准备并在新知学完后用来巩固知识的小测验。课堂检测对学生的评价用数据说话，有很强的真实性，是检验一堂课成功失败的有效方法。课堂检测内容还可由听评课小组准备，检测结果直接反映课堂教学的效果。

三、改革小学数学课堂教学评价的建议

课堂是学生成长和发展的地方，大部分课程内容都是在课堂组织下实施的。目前，课堂存在的最关键也是最根本的问题和矛盾是，教学内容与引导、评价方式搭配不合理，教师与学生的互动形式大于内容。为此，要改革小学数学课堂教学评价。

（一）评价要符合新课标要求

一是课堂教与学的评价要面向全体学生，教师不能只与优秀的学生交流、互动，而是要根据孩子的知识背景、个性差异、能力差异性对不同的孩子采取不同的评价方式。二是教师要做好“导演”，组织、引导学生创新学习。要坚决杜绝教师一人满堂灌。三是教师要注意分散难点，合理设置学习难度，放缓学习坡度，使学生的学习能力和知识水平逐步得到提高。四是注重与生活经验的联系，使学生在日常生活中面对实际问题时，尝试从数学的角度去寻找方法和解决问题。

（二）评价要关注学生的思维活动

数学学习与思维活动密切相关，这也是数学教学的本质所在。学习活动的效率与效果很大程度上取决于学生思维的水平和质量。高质量的学习活动，学生的思维应始终处于兴奋、活跃状态，应表现出各自的敏捷、灵活、深刻与批判的品质，应是一种积极的相互碰撞和有意义的整合。所以，在数学课堂教学评价中，要关注学生的思维活动。

（三）注重引导学生自我评价

每一名学生均具有不一样的成长环境、学习水平及个性特点，教师在教学评价的过程中不应将评价系统化，应针对每一名学生的个性差异进行针对性的评价，教师应在教学过程中创设相应的教学情境，了解每一名学生的学习水平、心理状态及学习态度、情感等综合方面，从客观的角度对学生综合能力进行评价；在教学过程中引导学生进行自我评价，使得评价由表面到深层，由外及里，由形式转为实质，由被动指出问题到主动发现问题，掌握自己在学习过程中的不足之处，让学生认识自己、评价自己后及时采取有效的措施进行改进及优化。