初中信息技术课堂教学中的几点思考

黄进盈

平果县北京师范大学平果附属学校 广西百色 531400

初中信息技术学科是初中阶段非常重要的一门科目，在当前的信息时代中，这门科目受到了前所未有的重视，作为一名信息技术课教师，我们要采取有效的措施不断提高课堂教学效果，现将我们的一些体会分析如下：

一、在信息技术课堂教学中应用研究性学习

信息技术科目是一门综合实践课，要想学好这门科目，学生要手脑并用。将研究性学习应用到信息技术课堂中是素质教育的要求，也是新课程所倡导的，虽然一直提倡，但由于多种原因一直没有实施起来。随着对信息技术课的重视程度加强，微机室的整体装备和条件大大改善了，这就使得我们也有了实施研究性学习的条件[1]。当前，研究性学习在信息技术课堂教学中广泛开展起来了，与我们开展的学教案式小组合作教学进行有效结合，在信息技术课堂教学中我们开展的是小组合作式的研究性学习。首先，改变学生的座位顺序模式，由原来的无秩序的坐和班内的小组联系起来，小组组长坐在每个组的第一个座位上，然后就是组员，一个组的组员一定要保证是连续性的。这样的座位顺序会使教学过程中的组织力更强。其次，把以前落后的“教师演示—学生练习”模式改革为“学生主体—教师主导”的研究性学习模式。刚开始实施的时候，这样的教学方式发挥着巨大的作用，并从软件中挖掘出许多教材中没有的知识技能。但是这种方式实施时间长了我发现，一些学习好的学生不愿意帮助学习差的学生，根本原因是学生的自私心理起作用了。针对这种情况我进行了教学改革，和每个班的班主任进行深入分析，实施奖励机制，以小组为单位，效果很好。

二、采取任务驱动的教学模式

信息技术如果只是单纯拘泥在技术训练方面，而没有具体的任务执行，那么教学效果一定不会好。所以，信息技术教学要以任务的方式出现。通过我的调查发现，学生在完成任务的时候会出现各种各样的问题，例如：有些学生能够严格按照老师的要求去完成任务，并且还能多做一点；有些学生只能够完成老师的要求，多一点也不想动脑；还有一些学生连老师布置的任务都完不成。对于出现的种种问题，我充分发挥小组合作的作用，让小组长发挥其职能作用，鼓励那些有余力的学生主动帮助落后的学生，对那些乐于帮助人的学生我还适当加分，而最后教师根据各小组完成的情况酌情加分。这样不仅增强了学生的团队意识，而且小组内的竞争氛围显著提升，从而使课堂教学效果显著提高。

三、积极进行教学评价，使学生爱学

通过长期的教学我发现，老师和学生之间进行积极的交流，进而产生共鸣，老师对学生的学习行为和作品认可，这样会使学生具有很强的成功感，会让他们感受到成功的喜悦。在教学过程中，老师要为学生创建更多的时间与空间让学生自由去发挥，促进学生积极对自己的学习情况进行反思，在解决问题的过程中要积极思考，勇于探究，不断提升学生的归纳总结知识技能的能力与逻辑思维能力。学生肯动脑筋，那么学生的探究能力会显著提升，同时在这个过程中，学生会自觉地发现自己能力的提高，并且还能发现自己存在的问题。教学评价机制让学生信心倍增，以实现评价的教育功能。通过让学生自评、生生互评及师生互评，大大提高了学生主动参与探究的自信心，增强学生的学习积极性，使学生感受到学习的乐趣。

四、激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”要想提升信息技术课的教学质量，就要想方设法提高学生的学习兴趣。但是激发学生的学习兴趣是不容易的，并且在激发起兴趣之后怎么让学生保持兴趣也是不容易的，这点是需要教育者不断进行思考的问题。我就曾经听学生说过：“今天有几节好课。”诸如此类的话语。学生所说的好课指的是音乐、体育、美术、信息技术这些课程。这些科目在学生心理有了基础的优势，经过我的分析认为：学生之所以喜欢上微机课，那是因为在微机课上可以图文并茂地学知识，还可以玩游戏。有些老师认为让学生玩游戏不是正事，会影响教学质量，对此老师可以换个角度去思考，为什么不能以学生的兴趣点入手激发学生的学习兴趣呢？我的做法是应用小组合作积分制，我们可提前将本节课要完成的任务进行积分划分，每完成一步得到多少积分，由小组长来具体负责，学生在一定的时间内完成教学任务就可以获得一定的积分，那么就可以获得一次玩游戏的机会。这样，学生的学习兴趣大大被激发起来了，教学效果很好。但是这样做有一个问题，课堂秩序很乱，这点还需要我们进行不断探究解决[2]。

综上所述，初中信息技术课是一门实践性很强的学科，要想学好是不容易的，要想提升教学质量需要老师们不断努力，采取有效的教学方法去教学，还需要学生的积极配合，养成良好的学习习惯，但是问题还有很多，老师要不断分析探索，不断完善教学。