网络环境下的大学英语课堂教学的优化模式探讨

赵司宇

湖北科技学院 湖北咸宁 437000

网络环境下大学英语课程资源优势可以得到充分发挥，达到教育资源共享的目的。在大学英语课堂教学中应用网络技术、信息技术和计算机技术，有利于教师结合学生实际情况，打造相应的自主学习平台，便于学生根据自身学习水平与知识掌握情况，科学合理选择学习课程。这样将有效调动学生的积极性，也让大学英语教学模式更加丰富，帮助学生在语法、写作和阅读等方面实现了提升。

一、运用网络资源，激发学生兴趣

网络环境下大学英语课堂教学的优化，需要教师将网络资源利用起来，激发学生的学习兴趣，让学生接触丰富的知识，包括英语的起源、发展和应用等。教师也可以利用学生感兴趣的英语电影，让学生学习标准的英语发音，通过网络截取相应片段，教师可以根据小视频片段向学生提问。例如：教师在播放《美国队长》电影片段后，教师要直接向学生提问：“This is what the fragment in the movie？”鼓励学生使用英语回答问题，并从中对英语单词、短语记忆更加深刻，也能达到学以致用的目的。通过这种教学方法，可以达到培养学生英语表达能力的目的，让学生始终保持着浓厚的英语学习兴趣，也营造了轻松、有趣的课堂学习氛围，让师生之间的关系变得更加融洽，确保大学英语教学效率得到提升。

二、利用多媒体技术，丰富教学方式

随着互联网的发展与普及，也带动了我国教育事业的发展，现在很多大学都配置了较为完善的多媒体设备，大学英语教师在组织课堂教学活动的时候，要借助多媒体将英语知识呈现出来，转变以往的“一听一讲”教学模式，让学生能够准确理解与牢固英语英语知识[1]。同时在多媒体技术支持下，教师和学生都可以通过网络快速查询到所学知识，教师可以在课后结合教学内容制作相应的课件，学生也能反复观看教学视频，为提升英语学习效果创造良好的条件。教师在制作英语课件的过程中，应该重点关注大学英语“听、说、读、写”等内容，特别是要注重对学生英语听力能力与口语能力的培养，确保学生可以使用英语进行交流。这样才能达到大学英语教学目标，为社会培养更多英语方面的优秀人才。

三、建立网络互动平台，培养学习能力

英语学习是一个双向的过程，并非是单一的理论学习科目，在大学英语课堂教学中教师要注重与学生加强互动，可以通过网络平台，让师生之间有更多的交流机会，实现教学对话，解决传统英语教学中的不足。可以利用微信、QQ等形成学习论坛，开设专门的师生交流区，便于学生与教师及时沟通，教师可以根据学生反馈的问题，及时为学生提供帮助，达到答疑解惑的目的。在师生有效互动下有利于实现大学英语课堂教学效率的提升，也拉近了师生之间的距离。在微博超话区，学生能够在平台上直接发布业余作品与生活感想，与其他学生分享与学习，在网络互动的写作方法下，大学生成长需求可以得到满足，并加强了对学生英语表达能力的培养。当然教师也可以利用网络互动平台及时掌握学生学习情况，布置学习任务，让学生课后有学习的方向，逐步实现英语学习能力的提升。

四、网络情景化授课，实现资源共享

在网络环境下有利于创设生动、形象的英语教学情境，教师带领学生全身心融入其中，并在先进的计算机设备支持下，让学生掌握丰富的英语语言。在虚拟实验室的课堂环境下，学生能够产生身临其境之感，也能积极与他人交流，提升英语学习效果。面对着可视化口译、虚拟情境旁白等仿真英语环境，学生可以全身心融入到英语环境中，并逐步获得更多的英语立体化语言信息，实现英语应用水平的不断提升[2]。教师要在大学英语课堂上充分英语学习系统，通过录制合成的影像，为后期评价和考核提供可靠依据。通过采取英语学习情景化和仿真化的方式，能够有效培养学生的自主性学习能力，学生在课堂上也能够利用网络查询英语资料，在网络平台支持下实现了资源共享的目的。这样学生的视野也将变得更加开阔，英语综合素质将逐步实现提升。

在网络环境下大学英语课堂教学也要加快优化的步伐，教师应该创新自己的思想观念，不断改进教学方法，明确大学英语教学模式的改革方向，注重对学生学习能力与综合素质的培养。教师要发挥出现代信息网络技术在英语教学中的作用，帮助学生轻松理解与快速掌握英语知识，也确保顺利完成预期的教学目标。