分层教学方法在高校体育教学中的运用

田 强

西南民族大学体育学院 四川成都 610041

一、分层教学法的含义与应用的必然性

（一）分层教学法的含义

所谓的分层教学法指的是在学生知识基础，智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。在大学体育教学中使用分层教学法主要指的是教师根据学生的体育知识基础，能力水平和学生的兴趣爱好以及潜力倾向把学生科学的分为几组各自水平相近的群体，区别对待这些群体，实施分层教学，让学生在分层教学法中能够得到最好的发展和提高。

（二）大学体育开展分层教学的必然性

1.首先是学生的身体素质存在差异

体育教学本质上来说是通过多种身体练习掌握运动技能技巧，完成教学任务的一个过程。但是由于学生之间先天身体条件和后天的锻炼情况不一样，所以学生与学生之间身体素质存在明显的差异。有些学生身体素质极差，普通的体育锻炼会消耗大量的体能，往往会收到适得其反的体育教学效果。而有些学生身体素质好，在运动的过程中如鱼得水。这正因为学生的身体素质存在严重的差异，所以在教学过程中教师应该根据学生的能力，天资，兴趣爱好，实施不同的教学方法，只有这样，才能让学生得到最好的发展。

2.其次是学生的兴趣爱好存在差异

世界上没有两片相同的树叶，也没有相同的两个人。学生与学生之间喜欢的体育项目，对体育的喜欢程度都存在着严重的差异。有些学生喜欢对抗强的体育项目，比如篮球，羽毛球，乒乓球。有些学生喜欢自我锻炼的项目，比如健美操与武术。还有一些学生喜欢自我提升或者是喜欢具有观赏性的体育项目比如健美操。正是因为学生兴趣爱好的差异，教师在教学过程中必须要采用差异的教学手段，只有这样才能极大的激发学生学习体育的兴趣。

二、分层教学方法在高校体育教学中有效运用的策略

（一）更新教师的教学观念，优化大学体育教学

传统的大学体育教学过程中，绝大多数教师都是沿用的传统教学方式，学生在体育教学过程中一直是处于一个被动接受知识的地位，学生学习的主动性和积极性都难以得到发挥。所以想要在大学体育教学中实施分层教学方法，最重要的是更新大学体育教师的教学观念，树立起良好的因材施教的意识，并且将学生作为大学体育教学课堂的主体，在交流与互动的基础上，了解学生对体育知识的掌握情况，了解学生的个性特点，只有教师对学生有了充分的了解之后，才能针对性的制定体育教学计划，提升体育教学质量。

其次是优化体育教学，在传统的教学模式下，体育教学设计是由教师单独设计完成的，由于传统的教学设计注重理论知识的灌输，忽视了对学生综合能力的培养，所以存在一定的局限性。在新的教育发展形势之下，教师应该对大学体育教学计划进行重新调整，为分层教学法的运用制定明确的指导方向。

（二）对学生进行科学的学习层次划分

分层教学法中最重要的是对学生进行学习层次的划分，这是保证分层教学法顺利开展的关键。因此在大学体育教学活动中，教师首先要对学生的学习层次进行全方位，多角度，甚至周期较长的观察。在经过观察之后，教师掌握了学生的体育基础情况，如果有条件的话，教师还可以进行多次体育测试，将学生的体育测试平均成绩作为衡量学生体育综合水平的指标，然后将学生进行科学合理的分层。在对学生进行科学的分层之后，教师可以针对不同层次的学生制定不同的教学目标，让每一层次的学生都能够顺利的完成自己的目标。

比如健美操项目中，将学生按照学习兴趣和动作完成度的高低划分为不同层次，为不同层次的学生制定不同的教学目标。学生学习积极性高动作完成度高的学生，教师可以让学生自主观看健美操相关视频，自主设计健美操变幻队形，展现健美操的魅力。

（三）制定体育教学计划，完善体育考核制定

教师将学生划分为不同的层次之后，需要根据学生的实际学习水平进行教学计划的调整。比如体育基础夯实，身体素质比较好，教师可以在原有的教学目标上增加一定的难度，从而进一步提升学生的体育水平和身体素质。对于体育基础差，身体素质也比较差的学生，教师就可以适当降低课程难度，重点进行基础的体育训练以夯实学生的体育基础水平。在考核的时候，教师也应该根据分层教学给学生制定的教学目标来对学生进行体育考核。通过这种形式，教师不仅能够增加体育教学的针对性，还能让不同基础水平的学生体育能力都得到提升。

分层教学方法在体育教学中的运用，能够弥补传统教学方式的缺陷，提升大学体育教学的整体质量。相信在体育教师的不断摸索下，分层教学法能够在大学体育教学中发挥出更积极的作用。