纠正中职生不良学习心理的途径和方法

林海燕

汕头市滨职校 广东汕头 515000

现阶段进入中职学校的学生绝大多数是经过重点高中、普通高中层层选拔后的落榜生，他们是带着一种无可奈何的心理进入职校的，大多数学生缺乏学习的目标和理想。他们普遍认为读中职学校没有升学压力，应付学完三年的课程就能毕业，将来能够找到一份工作便可以了。这样的心理导致学生认为学好学坏一个样，造成他们上课不专心听讲，课后不认真做作业，考试不及格的恶性循环。因此，如何纠正中职学生不良学习心理是一项具有现实意义的课题。

一、中职生心理现状分析

（一）自卑心理

大部分中职生都是因为学习成绩不理想而没有被老师赋予期望，逐渐被老师遗忘，自身也形成了“连老师都不管我，我肯定啥都干不了，各种荣誉我也争取不了”的自卑心理，何况当前普通高中热度持续上升，使得他们的自卑心理日趋严重。这种心理，使他们缺乏上进心、无心向学，长期持续下去，便会压抑他们对自身能力的发掘。

（二）畏难心理

大部分中职生在初中阶段没有养成良好的学习习惯，或者对学习产生抵触或对抗情绪，或者对学习产生焦虑和恐惧，或者由于连续的失败、家长的批评而逃避学习，所以从初中开始就落下该掌握的知识，这样的日积月累导致他们灰心丧气，有的甚至萌发了放弃求知，放弃学习的念头。

（三）矛盾心理

有些学生明白学习的重要性，也认为自己应该努力学好，但是又缺乏刻苦、踏踏实实学习的毅力，有时一时兴起，却无法持之以恒。有些学生还想升学去高职院校继续学习，但是一遇到困难或问题，就觉得自己没有学习的能力，觉得自己“无药可救”。

二、纠正中职学生不良学习心理的途径和方法

（一）用积极的言行激励学生的上进心

美国教育家罗森塔尔通过大量实验证明：用良性心理暗示能使不起眼的学生、表现差的学生产生巨大的变化。中职生大都是应试教育的失败者，他们大多缺乏自信心，我们应该用积极的言行去感化那些有不良学习心理的学生，要尽量以欣赏的眼光来对待学生的成长。多赞同，多鼓励，多表扬。对于犯错误的学生，老师应耐心指导学生前往正确的方向。在与学生谈话时，不防给学生一个台阶下，让他们感觉到自己还不至于成为扶不上墙的烂泥，学生一旦保持这种心理安全感，就不易产生低落情绪。

（二）努力挖掘学生的闪光点

教育心理学认为，后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功感，可以激起他们对更大成就和荣誉的追求，并由此引发战胜困难的毅力，也拥有了求学的决心。对于行为规范较差的学生，我们要细心地发现他们身上的优点，找到他们擅长于干什么，抓住契机让他们有所作为，给予表扬与肯定，使他们获得成功的心理体验。凡学生都喜欢表扬，后进生更是如此，哪怕是一点点的进步也要毫不吝啬地给予肯定。这样有助于他们全面认识和评价自己，鼓起上进的勇气。班级自己设立了专门面向后进生的“进步奖”，只要学生有一点点的进步，我都会在班群上公开表扬，或是发表扬短信给家长，从而使每个学生都得到表扬的机会。中职生在智力上并不次于高中生，只是他们受到各种因素的影响，才“埋没”了他们的潜能。

（三）创设生动的教学情景，激发学习动机

学习动机是人类行为动机之一，它是直接推动学习的一种内部动因。有动机的学习，学习效果好，而无动机的学习往往成为一种负担，学习效果不佳。因此，教师应根据教学内容创设真实的情境，多渠道培育课堂真实交际氛围。要么让学生进行模拟面试，要么让学生进行饭店英语会话，要么让学生进行旅游英语会话。为了让后进生也积极参与到活动中来，我会在活动的准备阶段，事先帮后进生批改发言稿，让他们事先读给我听，帮他们纠正发音，让他们在活动中也有受表扬的机会。

（四）及时帮助学生解决学习中的困难

为了使学生不被学习中遇到的难题所困惑，我不断摸索出能让学生容易接受的学习方法，指导学生制定学习方案。同时，我还认真做好扶差班的辅导工作，利用放学时间对差生进行辅导。我总要利用下课时间了解他们还有那些地方听不懂的，然后把多数学生不懂的知识点整理出来，放在微信群上供大家课后学习。这样既能使得优生吃得饱，又使得差生吃得消，使各种程度的学生都学有所获。我班还专门组建了一个答疑微信群，同学们有何问题可随时在群上问我，我都会及时给与详细地解答。我还把每周要求背诵的单词的发音录下来，放到微信群上，以便同学们随时可以背诵。此外，我还创建合作学习的团队，组织学习能力强的学生与若干成绩差的学生组成学习小组共同学习。我还经常组织单科成绩突出的同学上讲台当小老师，让他们为基础较差的同学讲解一些基础题。“小老师”们在参与教学的过程中，充分体验到成功感。近十年来，我一直都在高职高考班实行合作学习，取得了一定的成效。

中职教师对学生应有博大的胸怀，给他们以尊重、关怀和信任，并适时给予积极的心理暗示，用爱心去感化每一个幼小的心灵。只有做到这一点，才能帮助学生纠正不良学习心理，帮助学生消除成长中的不利因素，给他们增添前进的动力，创造成功的机遇。