大班幼儿的表演游戏与团队合作

朱 赟

扬州市邗江区康乐幼儿园 江苏扬州 225002

随着社会的发展，越来越多的工作需要依靠团队的力量来完成，个人的力量显得非常孤立无援，在这种时候，合作能力将比其他技能显得更为重要。《指南》中指出：“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。”表演游戏是深受幼儿喜爱的游戏，其外显特征就是合作性。

一、表演游戏与团队合作的密切关系

由于表演游戏本身需要多个角色配合与相互支持，任何游戏的编排与组织都是以幼儿团队的形式出现。因此，培养幼儿的团队合作是游戏的直接目标之一。

每个参与游戏的幼儿，都能按照文学作品或是音乐作品的要求与自己的理解，尽最大努力地让自己胜任游戏，以获得最佳的活动效果。团队内部要互相帮助，团队成员之间能按照不同的分工，积极地做好配合工作。如在“小兔乖乖”游戏中，兔妈妈、兔宝宝、大灰狼之间只有形成了幼小的团队合作，才能将故事再现出来，才能有继续创编的可能。如果大灰狼的扮演者一味地避免故事中情节，就无法形成表演了，更别提团队合作了。

二、表演游戏能促进团队合作

（一）表演内容的选择与设计

《纲要》指出：“教育活动内容的选择应既贴近幼儿的生活，又符合幼儿的兴趣和现有经验，有助于拓展幼儿的经验。”因此要发展孩子的团队合作能力，孩子们的表演内容就显得尤为重要。人物单一的小故事已经不能满足孩子的发展需要了，那么幼儿熟悉的动画内容、可以创编的人物丰富的童话故事和优秀的音乐作品就显得更为合适。

如：动画片《喜羊羊与灰太狼》的表演游戏中，孩子就提出要有了羊村与狼堡两个小集体，让动画片中的狼们也像羊羊一样住在一起。有一次，表演时“狼族”的孩子们通过假装投降、逐一游说、铺设陷阱，成功的捕获了所有的羊。胜利的喜悦，让“狼族”欢呼雀跃；失败的经验，让“羊村”更加团结。“狼族”的孩子们在分享经验时，告诉大家：“动画片里面的狼们总是失败，是因为他们不团结。红太狼什么也不干，灰太狼没有帮手。我们是成功了，是因为我们大家都出力了。”羊村的孩子分享说：“我们总是觉得只要有喜羊羊想办法就行了，现在我们也明白了大家要一起努力。”

在音乐表演区中，我们采用循序渐进的合作方法，培养幼儿在歌唱活动中乐于合作的精神。如歌曲《碰一碰》先是两人合作互相找朋友，这是一种最简单、最直接的合作，也是幼儿最易完成的合作方式。在两人合作的基础上，逐步引导孩子以小组为单位进行游戏。在“鼻子碰鼻子”时孩子们两两相碰，“小手碰小手”时一组孩子将小手搭在了一起幼儿的合作能力正在飞速提高，更注重在演唱时应关注和倾听其他小朋友的演唱，以便让自己来更好地配合小伙伴的演唱，从而达到相互合作的目的。

（二）游戏材料的选择

《指南》解读指出：学习不一定是游戏，但游戏却一定是学习。材料是支撑表演游戏的重要基础，也是保障幼儿进行合作学习的前提条件，它直接影响幼儿参与活动的积极性和合作的质量。

在表演区中，我们有意识地投放报纸、碟片、布袋、易拉罐、石子等多种可塑性强、没有固定玩法的原始材料，诱发幼儿间的合作。

如表演游戏《三只蝴蝶》中，孩子们将易拉罐垒高变成了高大的花朵，用牛奶箱堆砌成高耸耸的山头，碟片、石子被摆成了急腾腾的河流，将太阳藏在了班级公约的后面。孩子们在操作这些材料中尝试到了共同合作主意多、速度快、效率高的甜头，低结构材料在不经意间为幼儿搭建了一座团队合作的桥梁。

幼儿合作能力的培养，不可能一蹴而就，要经过反复尝试，合作水平才能提高。教师在制作道具、布置游戏情境、分配角色中设置障碍，能增加幼儿与同伴合作的机会，使幼儿产生团队合作意向。

三、游戏经验的分享能加快团队合作

在实践中，为了实现“有效合作”，我们把交流经验放在游戏的开始或结束部分，通常有两种形式，一是小组内成员之间的交流：小组内成员通过交流为同伴传递经验，增进相互间的理解，达到心理默契，从而进行自我调整或相互调整，使合作得以顺利进行。在这种小范围的交流中，他们相互调整、相互改进，每个组员的合作行为将会不断受到来自伙伴的提醒和建议而提高，从而逐渐掌握合作的技巧，完成共同的目标；二是组与组之间的交流：每一小组的观点、解决问题的方法都有所区别，当他们提出各自不同的观点展开讨论和争议时，这时的切磋学习、观点交流、智慧碰撞也是一种特殊的合作。

幼儿游戏价值的关键部分是体验，而分享能让幼儿充分体验到大家一起游戏的快乐，使幼儿知道有合作就有分享，是激励幼儿保持合作兴趣和积极性的内驱力，也是强化合作意识的有效途径。合作与友爱、分享、谦让等都属于亲社会行为，作为一种重要的社会行为，对于成人来说，可能也需要一生去努力发展和提高，因此，教师在以表演游戏中培养幼儿的合作能力时，要以人为本，因人施教，注意教育方式方法的灵活性，充分发挥表演游戏的教育价值，切实促进每个幼儿的亲社会行为得到较好地发展。