探讨怎样在小学高年级语文教学中提高学生的阅读能力

曲鸿飞

磐石市呼兰中心学校错草小学 吉林吉林 132306

笔者认为，在小学语文考试中，阅读理解是一类考查学生语文综合学习素养的题型，从字词到语句再到全文，每一个地方都在考查学生的语文学习能力，包括字词释义能力、语句阅读能力、文章理解能力和复述能力。

一、高年级小学生语文阅读能力

高年级小学生处于语文学习的初级阶段，其语文阅读能力尚未达到火候，所以必须要从基础入手，慢慢的培养其语文阅读能力。笔者认为，在小学阶段，学生的语文阅读能力共包括以下几点，第一是字词释义能力，包括字词的读音和含义；第二是语句阅读能力，包括语感、朗读和默读；第三是文章理解能力，包括关键词提取和深入理解；第四是复述能力，即能以自己的话阐述文章观点。

二、如何提高高年级小学生的语文阅读能力

（一）培养学生的字词释义能力

1.通过拼音记忆字词读音

拼音是记忆字词读音最重要的工具，不同字母的组合形成不同的发音，学生只需反向推导，根据字词发音记忆字形，极大的降低记忆难度。虽然在小学高年级阶段，拼音教学已并非重点，但是在阅读教学过程中，教师还是应经常锻炼学生的拼音能力，为阅读打好基础。

2.通过科学的方法记忆字词含义

记忆字词的方法多种多样，此处仅以类比和联想两种方法为例进行分析。第一种是类比法，即通过比较形近和音近的两个或多个字词，从而提升记忆效率，例如我、找、戈、饿这些字都有相同的比划“戈”，这些就是形近字；第二种是联想法，即通过联想记忆的方式方同时记忆多个语文字词，例如记忆“我们”时，可联想到你们、他们、大家，再由这些词联想到团结、友爱、互帮互助。

（二）培养学生的语句阅读能力

1.多读多背多练，形成语感

语句阅读能力的培养并没有什么窍门，只能是多读多背多练。俗话说“一遍生，两遍熟，三遍变成老师傅”，只要教师引导学生勤加苦练，久而久之就会形成语文语感，此时，语句阅读对学生来说就如同我们平常说话一样，不再是一件难事。

2.朗读和默读同步训练

朗读的目的有两个，一个是培养学生的语感，另一个是培养学生的语言表达能力，所以，教师要让学生经常朗读课文，一遍一遍的纠正其错误的发音和顿句方式；默读的目的只有一个，那就是培养学生一目十行、提取关键词的能力，对学生来说，这也是应对语文考试最重要的能力。

（三）培养学生的文章理解能力

1.寻找关键词，把握文章中心

小学阅读理解相对比较简单，一般情况下，所有的关键词都能在文章中找到，而且集中于段首段尾。在实际教学过程中，为让学生尽快的提升寻找关键词的能力，教师可选择几篇不同文体的文章进行对比，通过逐一分析如何寻找关键词，最后总结方法（在段首段尾找）。

2.深度理解，体会作者思想感情

学生通过关键词把握文章中心，只是知道文章讲了什么，但是要真正实现阅读理解，教师还需进一步引导学生深度理解，即以“精读”的方式剖析文章含义，此过程和语文阅读理解相类似。

（四）培养学生的复述能力

1.串联关键词，用自己的话进行复述

学生能用自己的话复述文章，才算是真正理解了文章，所以，教师在教学过程中，可以引导学生通过串联关键词的方式复述文章，此过程和仿写句子类似，教师首先列出关键词，然后引导学生组织语言，通过反复练习，达到提升学生阅读能力的目的。

2.围绕全文思想，用自己的话进行论述

学生在掌握了以关键词为线索复述文章的能力之后，教师可更进一步，有全文思想主旨为核心，让学生自创一篇文章，例如在阅读人教版六年级上册《只有一个地球》时，全文思想主旨可概括为“地球母亲养育了我们，我们应该注意环保，保护亲爱的地球母亲”，核心词是“环保”，所以教师可以以之为核心，引导学生写文章，实现以写促读。

三、提高高年级小学生语文阅读能力时应注意的问题

（一）遵循“以学生为本”的教育教学理念

新课改背景下，以学生为课堂学习中心开展教学活动，是“以学生为本”教育教学理念的核心。对小学语文阅读理解教学来说，核心是提升学生的阅读能力，所以更要以学生为本，发挥教师的引导和启发作用，从而培养学生的语文综合学习能力。

（二）注意教学方式方法，建立学生的学习信心

有些高年级小学生讨厌和害怕语文学科，尤其讨厌和害怕语文阅读理解，原因是语文阅读理解难度较大，学生毫无思路，从而产生挫败感。为建立学生的学习信心，教师要以“探究”“合作”为主线选择教学方式方法，让学生在不断的解疑答惑中找到存在感和成就感。

综上所述，培养学生的字词释义能力、语句阅读能力、文章理解能力和复述能力是提升其语文阅读能力的“四大核心”。教师在日常教学过程中应做到以学生为本，采取科学的教学方法、内容和教学形式，从而不断提升高年级小学生的语文阅读能力。