浅谈班级管理

侯改玲

兴平市东堡子小学 陕西咸阳 713100

师者，传道授业解惑也，作为班主任，不但肩负着教书育人的重任，也是学生健康成长的引路人，指引着学生前进的方向。班主任作为班级的组织者、实施者，如能与学生产生心灵的共鸣，让学生亲其师信其道，工作才会取得一定的成效。这不仅需要班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力和组织管理学生的艺术。现将几年来的班级管理总结为以下几点：

一、培养班干部，做老师得力的小助手

组建班级管理队伍，强化班级管理。在小学班级管理过程中，不能缺少的一个重要角色就是班委，它是班主任教师搞好班级管理的好帮手，同时也是班级发展的前提。因此，在小班级管理过程中，我们教师应极其注重班级管理队伍的组建问题，积极的通过班委的帮助来管理好班级，强化班级管理，促进学生不断的提高和进步。

班委的选择上，采取民主轮选的形式，让尽量多的学生有机会进入班干部行列，在班级管理的平台上发挥自己的特长，展示自己的风采。这样，在培养了学生能力的同时，班级管理的效率也得到了提高，教学也落在了实处。

二、德育培养，营造团结向上的良好班风

（一）做一个心胸宽广，乐于助人的好学生

法国雨果曾经说过“世界上最浩瀚的是海洋，比海洋更浩瀚的是天空，比天空还要浩瀚的是人的心灵。”班内有时也会因为一些小事儿斤斤计较各不相让，这时教育孩子要成为一个宽容的人，不锱铢必较，不耿耿于怀，和和气气做一个心胸宽广的人。当别人需要帮助时，也应及时伸出热情的双手，帮助他人，做一个乐于助人的好孩子。营造一个团结友爱阳光的班集体。

（二）反思中成长，好习惯受益终生

在班集体的管理中，老师要引导学生自我观察，自我激励，自我克制，自我剖析，自我评价，提高学生自我管理的能力。比如，在每周的班会中，开展“自我评价”活动，先讲讲自己的优点，同时找找自己的不足，分析原因，寻找解决的办法。通过这样的方式，学生不断地剖析自己，认识了自我，有效的改正了许多的不良习惯，学生的道德品质得到增强，管理意识和习惯得到培养，班级管理效率得到有效提高。

三、欣赏学生

（一）表扬是学生积极前行的动力

行为科学家已经做过无数次的试验表明：任何人都往往会重复一个立即产生愉快结果的动作。因此，当老师发现了学生的闪光点，要及时的给予表扬，而学生当他在付出了比平时更多的努力的时候，这时他也总是会如饥似渴地等待老师的表扬，以表明教师意识到了他的进步。这时的表扬可以是一个赞许的眼神、一个满意的微笑、一两句言简意赅的评语，都能成为学生积极向上的动力。相反，如果教师对学生的努力视而不见、置之不理，失望的心情就会影响学生以后的表现。

（二）表扬学生须注意的问题

第一，在公正无私、一视同仁的前提下，适当对优秀生减少表扬，对后进生增加表扬。优秀生就像一颗耀眼的明珠，常常是赞美之声不绝于耳。对于后进生，教师也要善于发现他们身上的“闪光点”，对于他们的一点微小进步，都要及时肯定和表扬鼓励。

第二，在教学过程中，批评和表扬并不是对立的，真诚的表扬和善意的批评都是学生成长进步所必需的。有人做过这样的一个实验：在一次语文小测验后，把学生按成绩分成相同的三个组，以后连续几天都对他们进行小测验，第一组自始自终都因上一次测验的成绩受到表扬，第二组却受到批评，而第三组则不理不睬。实验结果是，那些受到表扬的学生有显著进步；那些受到批评的学生也有进步，但不十分显著；而那些无人理睬的学生他们的成绩几乎没有提高。实验还表明，那些聪明的孩子，从批评中得到的帮助与表扬中得到的帮助几乎一样多，但能力较低的孩子却对批评反应很差，他们最需要表扬。

四、树立榜样

（一）选取领头雁，树立班级榜样

工作多年发现，每一届学生里都有一些各方面表现非常突出的学生。在平时的班级管理中，我充分利用这些学生的优点，以他们为榜样，让班级的其他同学向他们学习。学生心里就产生了一种比的劲头。这样一来，在平时的学习中就有了一种无形的动力。同时，我利用班队会向学生介绍名人的励志故事或者一起阅读古今中外的乐于助人，团结合作，勇于挑战的书籍，并交流心得体会。鼓励学生奋发努力，争取后来居上。

（二）为人师表，以身作则

小学生具有极强的模仿能力，老师的一言一行、一举一动都能对学生起到潜移默化的作用。小学班级管理过程中，教师在积极关爱学生的同时，还应以身作则，为学生做好榜样。只有这样，教师才能潜移默化地去影响学生，我们的班级管理效率就自然而然的会得到提高。

播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。在良好班风的熏染下，孩子的进步便是老师最大的奖励。但班级管理千头万绪，作为老师的我们还需在实践中不断探索，不断总结，不断创新，不断提高，探索出更加行之有效的班级管理之路。