农村小学在数学教学中如何体现数学生活化

陈榕林

广州市从化区鳌头镇人和小学 广东广州 510000

有著名教育家说过：教育在生活中才能发挥其作用，只有将教育和生活进行结合，才能激发学生的学习兴趣和教学质量[1]。我国基础教育中数学是非常重要的课程，由于我国农村小学各项条件落后，数学教师观念落后，不注重教学联系生活，导致教学效果不佳。针对这个问题，本文分析了小学数学生活化的现状和重要性，以及如何实现数学生活化的相关策略。

一、农村小学数学教学的现状和原因分析

数学知识来源于实际生活的总结，从而成为现在的学科。因此掌握数学知识会对日常生活具有帮助，而任何人都会在生活中运用到数学知识[2]。尽管数学和生活联系密切，但目前农村小学数学的生活化教学情况却不能让人满意，主要存在以下三个问题：

第一，基于学生自身角度：小学阶段处于儿童启蒙时期，小学生在记忆、思维、想象力等方面都存在不足，不能很好的理解并掌握抽象性公式以及计算方法，并且小学生由于心智不成熟，还会排斥数学学习，没有耐心学习比较难的知识点，没有学习的主动性。

第二，基于教师的角度：随着新课改的实施，素质教育的宣传越来越普遍，但某些教师的教学观念比较落后，将学生的成绩作为教学的主要目标，没有掌握学生的认知情况，一味使用“填鸭式”灌输教学，学生在教学中处于被动，这样的教学方法既没有使学生掌握知识，还会使学生产生厌倦情绪，不利于学生以后的学习[3]。

第三，基于教学过程的角度：目前情况下，农村小学的素质教育往往只是一个口号，大部分教师仍然坚持应试教育，以学生成绩作为评判的唯一标准，不重视培养学生的学习兴趣和体验，教学方法单调和刻板，教学气氛比较沉闷，没有充分开展数学生活化教学。

综合以上分析得出，农村小学数学教学中普遍存在：教学气氛严肃、学生缺乏学习主动性、对数学具有厌倦情绪等情况，因此小学数学开展生活化教学是非常必要的。

二、农村小学数学实现教学生活化的重要性

数学知识产生于实际生活的归纳和整理，因此小学生学习数学目的也是运用所学知识解决生活中出现的实际问题，因此数学和实际生活联系非常密切。开展生活化教学，指的是在实际生活情境下开展教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与课堂教学，在学习中接触生活、体会生活，学会灵活运用所学知识[4]。农村小学数学开展教学生活化，可以使学生改变被动地位，使学生成为教学主导，培养学生主动学习，体会数学的乐趣，学会运用数学知识，增进师生之间交流，提高数学教学质量和学习兴趣。

三、农村小学数学开展教学生活化的对策

（一）基于生活情境开展小学数学教学，培养学生的数学学习兴趣

数学知识来自于生活，因此生活中具有丰富的数学素材，小学数学教师可以根据实际生活创设相应的教学情境，更好的引入数学教学。小学数学教师要基于实际生活，找到生活中的数学原型，并根据学生生活经验，恰当的引入数学知识，使学生体会生活和数学的联系[5]。在教师引导的过程中，学生可以认识到生活中具有丰富的数学知识，当他们学习到相应的数学知识后，也会将其运用到实际生活中，可以使学生形成独立思考能力，培养学生运用数学知识的观念。

例如，在小学数学正方体、长方体、圆柱体的学习中，教师可以将茶杯、纸盒等物品带入课堂中向学生们展示，这些都是学生们日常接触到的物品，通过这种方法，使学生正确的将日常生活中的物品根据数学中所学的圆柱体、正方体、长方体的定义进行分类，教师还要引导学生进行观察和接触，让学生们独立思考不同物体的特点和相互关系。在学生们讨论的过程中，可以使他们发现长方体和正方体的相同点和不同点。例如，正方体和长方体相同点是都有六个面，不同点是长方体的边长不同，正方体具有相同的边，圆柱体具有弯曲的表面。

在学生们进行分类讨论过程中，他们会独立分析不同物体的特点和相互关系。通过和实际生活相互联系，将具体的物品在学生面前展示从而使他们对抽象知识更容易理解，掌握了相应的数学概念。如果教师只是根据教材开展理论教学，学生既不会明白物体之间的相同点，也不会明白物体间的不同之处，不能很好的掌握数学知识。

因此可以看出数学和生活之间紧密的联系，学生只有在生活中学习，在学习中接触生活，在数学教学中引入生活知识，才能培养学生的学习兴趣。日常生活中的电冰箱、饮水机、铅笔盒等都是可以利用的教学器具，可以灵活引入课堂教学，培养学生观察生活、发现数学知识的能力，使他们掌握数学逻辑思维能力[6]。

（二）营造良好的课堂氛围，培养学生学习数学的兴趣，做好数学教学生活化评价和反馈

课堂是教学的主要场所，只有教师创设一种轻松、民主的课堂教学氛围，才能使学生更加和谐愉快的学习，可以促进学生更好的理解和掌握知识，使学生的学习效率提升，并提升数学教学质量。农村小学数学教师在教学过程中，还要学会将多媒体技术引入课堂教学，可以使教学过程更加顺畅。通过使用多媒体技术，学生可以直观的了解数学知识，加深对数学概念的理解，培养学生的学习兴趣，使他们学会主动学习[7]。教师还要做好数学生活化教学的评价。教师要根据制定的教学目标做好教学活动的引导，对小学数学教学生活效果做好评价和反馈工作，增强学生参与课堂教学的积极性，提升教学有效性。

（三）选择和生活联系紧密的教学例子和工具，使学生能够理解抽象的数学知识

数学可以锻炼学生自身的想象力，由于很多数学知识都是非常抽象的，因此学生需要首先把抽象的知识具体化，然后才能在解题中进行运用。由于目前信息化发展逐渐加快，很多数学教师普遍利用网络资源开展数学教学，配合多媒体技术提高了教学效率。但许多小学数学网络资源中的教学案例和农村生活没有太大关联，因此在农村小学数学教学应用中存在相关的问题。

因此，农村小学数学教师在开展生活化教学中，要多引用农村常见的事物和物品进行教学案例的展示，由于教学案例和生活息息相关，学生们才能充分发现数学知识和实际生活之间的联系，使数学教学和生活加强了联系，更好的使学生掌握数学公式和数学概念[8]。比如，在学习三角形、长方形、正方形等数学图形的时候，教师可以引用班级里面的流动红旗、凳子、桌子和椅子进行说明，使学生更清楚的明白物品代表的图形特点，他们也会主动的去看生活中的不同图形。生活中有很多地方都可以运用数学知识，在教学过程中，农村数学教师要多开展一些数学综合实践课程，使学生更多的接触到生活中的数学知识，培养学生的综合思维和抽象思维。比如在小学数学人民币知识的学习中，数学教师可以安排学生进行分组学习，可以安排为5个学习小组，不同小组成员可以扮演消费者、售货员等，从而开展生活化教学。通过这个生活化场景，既可以避免教学产生枯燥感，还能使学生更好的掌握人民币相关知识，对钱币的兑换知识进行掌握。

（四）培养农村小学数学优秀教师队伍

由于农村教学条件有限，和城市比较有很大的差距。农村教学条件落后不仅体现在硬件方面，同时农村教师专业素养也需要提升。农村小学硬件条件很容易进行改善，但缺少优秀的师资力量却不好迅速改善。因此要想提升农村小学数学教学质量，需要培养一批优秀的小学数学师资力量。目前的情况是，农村小学中面临严重的优秀师资力量流失，很多教师在农村教学一段时间后就会去往城市学校进行教学。

针对农村优秀教师的流失问题，教育主管部门要加强农村教师管理，严格限制农村数学教师工作年限，要适当提高优秀教师薪酬福利待遇使优秀教师可以更好的开展教学。还要按时引入新的教师，使农村教师队伍不断壮大。除了要使目前农村数学教师能安心工作，并引入更多优秀教师人才外，农村小学还要关注数学教师队伍的专业素养和教学能力，要按时开展相应的教学培训[9]。因为农村小学数学教育和城市教育存在差异性，农村数学教师在提高自身数学素养、确保知识积累可以满足教学要求的前提下，还要充分根据农村生活环境，引导学生发现实际生活中的数学知识，在完成教学目标的前提下，积极开展数学生活化教学，才能促进数学教学效果的提升，使学生喜欢数学、热爱数学，培养独立思考能力。

由于外界条件限制和教学理念落后，我国农村小学数学教学存在很多不足之处，主要表现为学生自身缺少主动学习能力、教师的教学方法滞后、教学理念落后。要求农村小学数学教师积极联系实际生活，引导学生在生活中发现数学知识，培养学生数学学习兴趣，使学生体会数学、感受数学；营造良好的教学氛围，培养学生数学思维能力，还要做好数学教学生活化评价和反馈，使农村小学数学教学生活化广泛推广，更好的提升教学质量和学生的学习水平。