浅谈小学语文课堂教学的几点策略

张 敏

正安县芙蓉江镇中心小学 贵州遵义 563400

如何激发学生的学习兴趣，努力提高语文课堂的教学效率，一直是每一个小学语文教师研究的问题，也是一个不断更新的、具有差异性的问题。从教十几年，我一直从事小学语文课的教学，在不断地摸索中也有些许浅显的感悟。为了促使学生主动学习语文，激发学生学习语文的兴趣，提高语文课堂教学实效，我运用优课资源平台，结合自己的教学实践和班级实际，摸索出一些注重回归语文教材的教学方法。

一、导入激趣

每节课教学之初，我们可以采用课前谈话、猜谜语、讲故事、提问题、设悬念、运用优课资源等方法，精心引发学生兴趣。如我在教学《雷雨》时，就结合我们乡镇昨晚文艺表演时，广大观众淋大雨的实际情况，和我自己在观看演出时的所见、所闻、所感，娓娓道出了昨晚雷雨时的经过（当时我班至少有一半以上的学生观看了表演，并且淋雨了），学生听得真实，兴趣正浓时，我适时导入课题《雷雨》，事半功倍的效果立马呈现。

激趣导入是一堂语文课是否成功的重要一环，我们要根据教学实际、课堂实际和学生实际，灵活选择不同的引入方法，促使学生兴趣倍增，以饱满的热情投入到语文学习中，教学效果往往会出乎意料。

二、课中逗趣

小学生，尤其是中低段的小学生，因为年纪小、好动、不稳定等心理特点，他们的学习兴趣往往持续的时间很短，这就需要我们运用教学机智，适时的“逗趣”点缀。我在教学二年级下册《动手做做看》这篇课文，当讲到妈妈说：“不能光想，得动手做做看”时，我问孩子们：“你们觉得伊琳娜会怎么做呢？”学生回答：“把一条金鱼放进一个装满水的杯子里，看看水会不会流出来。”“那你们愿意和伊琳娜一起做一做吗？”我问。“想！”。我马上拿出一个装满水的杯子和一条小鲫鱼（自己钓的，临时替代金鱼），请几个孩子一起做实验，其他同学仔细观察并负责汇报看到的结果。孩子们兴奋极了。做完实验，继续后文的学习。不用说，孩子们的学习兴趣浓厚，效率可见一般。

语文课堂“逗趣”的方法很多，教师只要能够抓住课堂教学的契机，合理运用，就能很好地激发学生学习语文的兴趣。这里的“逗趣”不是简单地逗乐子，是教师根据教学需要和课堂实际，运用教学机智驾驭课堂。

三、拓展添趣

我国明代中叶的学者王明阳说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。”小学生更是如此，他们毕竟不是成年人，思维尚不成熟也不稳定，不具有持久性，重感性认识轻理性认识的特点非常明显。语文课堂教学，我们必须根据小孩子这一特点，设计类似于竞赛或游戏性质的活动，在课堂教学将要结束，进行课堂巩固的时候，灵活采用角色朗读、演小品、编故事、打擂台、改原作、续编故事、填字词等形式，再次掀起课堂教学小高潮，让学生在轻松愉快的氛围中巩固本堂语文课的知识，愉快学习，还可以运用宽带网、多媒体资源等，取得拓展延伸的教学效果。

四、赞赏增趣

渴望被赏识是人类本质最殷切的需要。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声、教师的赞扬、小小的奖品……都会成为学生走向成功的力量源泉。只要有了赞赏这一“增效剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，不仅课堂气氛变得活跃，而且学习效果会更好。

两年前，我有些怨言的服从学校安排接收了一个特差班级（语文期末成绩镇平均分负二十几分），每期成绩都是镇同年级最后一名。我通过几天的了解发现：多数学生贪玩好耍，经常不完成作业，课堂上坐不住，纪律涣散，通常讨论一个问题多数人不发言，三十几个人，只有两三个学生举手发言，以陈某某为首的几个学生还常常搞恶作剧，有时根本无法上课。经了解，原科任教师总是采用高压政策，严教厉管收效甚微，反而使学生情感缺失，厌学情绪严重。我以赞赏教育为主开始了该班的教学工作，一天上课时我发现了“调皮蛋”陈某某也许对我所讲的内容感兴趣，居然歪着身子在听，立马赞赏他在悄悄的进步，并打电话给该生家长，在电话里进行了表扬，感受着家长震惊的语气，似乎是第一次听到老师的赞赏。此次后我有意的亲近该生，课堂上他不再调皮捣蛋，满眼写满了对我的爱戴与尊重。而该生的表现带动了许多同学的转变。为了激发学生的学习热情，我把三十六个学生分成了六个学习小组，以小组为单位进行学习评比，对学习的表现以“红星”作为奖励，如争取答问奖一颗星，按时完成作业奖一颗星，作业获优奖两颗星、良好奖一颗星……每月评比一次选出“优秀小组”、“先进小组”……进行不同的实物奖励。看着学生们开心地捧着一颗颗红星，听着大家商量着如何夺星，我心中暗喜不已。经过一年的努力，该班的学生发生了翻天覆地的变化，听课专心了，积极性提高了，做事认真了，懂得努力、懂得尊重别人了……期末考试成绩上升到镇同年级第二名。赞赏是教师手中的魔法棒，只要你用心运用，就会创造教学中的奇迹！

我国著名的教育家陶行知曾经说过：“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”那么，我们小学语文教师自然要在课堂教学中扮演好参与者、组织者的角色，要根据不同的教学内容，不同的班级，不同的学生个体，尊重差异，在正确把握文本知识的同时，运用灵活机智的教学形式激发学生学习语文的兴趣，才能更好地提高语文课堂效率。