让学生大胆发言的策略研究

杨 苹

扶沟县韭园镇黄甫李小学 河南周口 461300

学生的课堂发言，不仅是教师了解学生对课文的理解程度的途径，也是一种学习的资源，其作用在于引发更大范围的思考，给其他同学以启发。然而，我们在扶沟县韭园镇吴桥小学、黄甫李小学等学校走访调查发现，在小学阶段学生随着年龄的增长，上课不爱发言的同学也越来越多，这一现象在农村小学表现得更为严重。学生的参与度不高，导致课堂效率不高。因此，怎样让学生在课堂上大胆发言，是目前摆在我们面前的一个重要的研究课题。

一、农村学生为什么不敢发言

发言是指学生在课堂上能积极主动地举手发言，大胆地表现自已的学习观点的一种学习行为。农村学生为什么在课堂上不敢发言？主要原因在于：

（一）教师观念落后

农村小学教师水平参差不齐，少数教师抱着得过且过的铁饭碗思想，不思进取，当一天和尚撞一天钟，还存在着坐、等、靠思想，在教学过程中，仅仅把学生看作是教学的对象或客体，重教师而不重学生，重传授而不重参与，重统一而不重多样。课堂上，多数时候是老师在唱独角戏，即使有学生参与，也是少数学生的参与。教师只顾着自己讲，学生说不说，发不发言，好像和教师没有太大的关系，大部分学生课堂上不想发言、不愿发言，或者不敢发言、不会发言。这就极大的影响了学生在课堂中学习到应有的知识，极大的影响了课堂学习效率，极大的影响了学生对学习的兴趣。

（二）农村小学生的现实特点

农村小学留守儿童比例十分高。留守儿童长期缺乏父母的关爱，容易产生沮丧、孤独、焦虑等不稳定情绪，从而影响他们正常的学习和生活。部分孩子性格孤僻、不爱交谈、不愿与别人交往、性格抑郁，更别提让他们课堂上积极发言了。有些留守儿童较为内向，具有冷淡孤独、自卑拘谨、少年老成、抑郁压抑、冲动任性、紧张焦虑、自我中心主义等个性心理。这些特点导致农村小学生一是胆子小，害羞，不敢说话；二是有时实在不知道怎样去回答；三是怕说错了，同学笑话；四是怕说错了，老师批评；五是怕说错了，罚站；六是反正我懂的，不想说话。

分析可以发现：“胆子小，害羞，不敢说”；“怕说错了，同学笑话，老师批评”是一种缺少自信的表现，重在消除他们的紧张心理和畏难情绪。“实在不知道怎样去回答”需要教师调整或改变自己的教学策略。“反正我懂的，不想说话”这些学生看似缺少参与的激情的背后，可能与教师采取的教学手段缺少吸引力有关，也可能是学生不轻易表露自己心迹的外显。

二、怎样让学生大胆发言

大量的事实证明，小学阶段是掌握基本语言技能打基础的关键时期，如果忽视了对学生这方面的训练，对于他们语言能力、交际能力、自我表现能力的发展都是不利的。如何克服这一心理年龄段存在的普遍现象，激发学生的参与热情，让课堂成为学生语言表达、思维锤炼、智慧生成的场所呢？我们认为可以采取如下对策。

（一）学校要营造健康和谐的环境

作为学校，应尽最大努力为留守儿童营造一个健康和谐的环境。而让学生走出孤独、抑郁，积极主动的参与到课堂活动中，体会到学习的快乐，集体的温暖，生活的幸福，从而提高学习效率，改变内向个性，练就积极阳光的上课状态和人生姿态，这是我们农村小学老师义不容辞的责任。

（二）教师要精心备课，因材施教

学生是学习和发展的主体。语文课堂必须根据学生身心发展、语文学习特点和学生个性差异，提出不同的学习要求。对于学习语文困难的同学，要降低读书要求，提出的问题要适合他的思维发展，从而激起他的表达欲望；对于学习优秀的孩子，则要提高读书要求，所提出的问题要有一定的难度，让他们“跳一跳能摘到桃子”，使他们在原有的认识水平有新的提升。同时，在课堂教学中，还要积极探索新形势下的教育教学方法，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建知识体系，给学生展示的舞台，从而提高学生学习的积极性，让学生感受到探索知识的乐趣，让学生真心地投入到学习中去。教师还要努力通过各种途径，提高自己的教学水平和驾驭课堂的能力，全面深入地吃透教材，了解学生，精心备课，巧妙设计，使学生愿学、乐学。

（三）学生要养成习惯敢于发言

小学生要养成专心听讲的习惯，这是学生在课堂中发言的基础，认真、专注并伴有独立思考性地听课是一种良好的学习习惯。这种习惯及能力是小学生积极高效地参与到课堂教学活动过程中的基本保证。培养小学生专心听讲的习惯，可以从以下四方面进行要求：看——全神贯注地观察教师的演示、板书，同学的操作；听——聚精会神地倾听教师的讲解，同学的发言；想——积极思考教师的提问，认真分析同学的回答，主动大胆地发表自己的见解；做——耐心细致地动手操作，专注并高效地完成课堂练习。教师在教学过程中要注重随时表扬专心听讲的学生，不断提醒注意力分散、漂移和做小动作的学生，并辅以各种评比手段。

总之，课堂是学生展示自我的舞台。我们只有坚持不懈努力，时时处处激励学生，加强研究和实践，才能使他们在课堂上积极有效发言，提高课堂效率。