小小社会 大大智慧——浅谈社会性区域活动开展的指导策略

方 丹

温州经济技术开发区天河中心幼儿园 浙江温州 325000

随着幼儿教育观念的转变，现今的幼儿园更侧重于开展社会性区域活动。因为社会性区域活动作为一种社会交往活动，对于幼儿社会行为的发展和社会性品质的形成有其独特的教育价值，它能给孩子提供一个仿真的小社会，把幼儿的社会化技能融入在游戏中，积累社会经验。

一、社会性区域活动概念界定

（一）社会性

适应社会的能力。它是和平相处，解决矛盾，不伤人的技巧及驾驭或掌握公共资源的能力。

（二）区域活动

幼儿按照自己的意愿进行操作，和探究的自主性活动。

（三）社会性区域活动

幼儿通过角色扮演，以游戏内容反映社会生活环境的一种区域活动。社会性区域即角色游戏区域，如：医院、理发店、蛋糕房、花坊、娃娃家、超市等。

二、社会性区域活动存在的问题

（一）材料投放不合理

1．高低结构材料的投放比例失衡

2．现成的材料忽略了幼儿的自主性

（二）规则制定的误区

1.规则的制定突出教师的主导地位

2.规则的制定束缚幼儿的自由

（三）教师指导的不当

在区域活动的指导过程中教师对于指导角色迷茫，通常会有几种表现：

1.权威型

2.放任型

三、社会性区域活动的优化

（一）材料在区域活动中的适宜性

1.材料投放应符合幼儿的年龄特征

丰富适宜的材料是幼儿开展角色游戏的重要条件之一。首先，教师在投放材料和引导幼儿准备材料时应注意材料的投放要符合幼儿的年龄特征。比如：中班幼儿由于认知和生活经验的积累，想象力和创造力不断提高，教师可多提供低结构的开放性材料促进幼儿的发展，如：泥工、牛奶箱、报纸球、吸管等，还可以引导幼儿自制玩具。例如：美工区制作的点心可以投放到烧烤区循环利用。

2.材料投放应根据游戏发展的需要

角色游戏的开展是随着幼儿的成长不断变化的，教师要注意幼儿在游戏中的行为和需求，适当增减材料。其实材料的投放不仅仅只有增加这一种方式，还可以根据实际情况合理地将游戏材料进行删减、组合或雪藏。

3.材料投放应以幼儿为主巧利用

游戏中的材料首先要保证其安全性，所以教师应定期对材料进行检查，观察材料是否具有尖锐部分，对部分自制材料较容易出现变形、粗糙等现象进行更换，确保幼儿的游戏不受影响。其次，教师不能盲目增加材料的数量，材料数量过多会让幼儿应接不暇，反而会限制幼儿游戏的开展。因此，教师应最大限度地发挥材料的功能与作用，在材料投放和使用过程中坚持灵活性原则。

（二）讨论在区域活动中的重要性

中班孩子不仅表达能力增强，而且还有自己的主见，因此教师可以通过活动前的讨论帮助孩子增强活动的计划性和目的性；通过活动过程中的讨论来丰富幼儿的活动内容，及时解决活动中的小困难、小冲突；通过活动后的分享交流来提升共同经验。

（三）教师指导在区域活动中的有效性

1.教师的多种角色担当

在社会性区域活动中，教师扮演的角色应该是幼儿活动参与者、设计者、指导者及评价者的角色。教师的参与不仅能够使幼儿在自由愉快的氛围中锻炼他们的独立性，增加他们的信心和集体意识，还有益于激发幼儿的思维和创造性行为。在社会性区域活动的指导中，需要遵循以下原则：

（1）以仔细观察为先

只有充分观察幼儿的游戏情况，了解幼儿的真实需求后才能做出最恰当的判断和指导。

（2）以间接指导为主

教师可以用材料和引导性的问题做媒介进行有效指导。区域中的教师针对幼儿的游戏内容、游戏情况和游戏互动等方面进行评价，针对各区域间幼儿的互动情况等方面进行评价，同时也可以结合视频回放、拍照讲解、游戏故事讲述等多种评价手段来丰富评价。

2.在实践中不断总结，形成自己的教学特色

教师需要将先进的理念与方法，通过在实践中不断的总结与升华形成自己的思想才能得到真正的提高，不断按照区域活动教学的要求设计具有社会化的教学活动，才能寓教于乐，达到应有的教学效果。

社会性区域活动已成为很多幼儿园不可缺少的活动，不管是在材料的投放、游戏规则的制定，还是对幼儿的观察指导等各个方面都需要教师的智慧，在班级的区域设置中要创设受本班幼儿喜爱的社会性区域，根据孩子的年龄特点和身体发展需要选择有目的性、符合游戏发展的区域材料，对于孩子的发展能力及时给予适当的肯定，对于幼小的孩子我们要给予足够的耐心，充分调动幼儿积极性，让幼儿能在社会性区域活动中得到更大的发展。