论合作学习在小学英语词汇教学中的运用

范明阳

射洪县复兴镇博古场小学校 四川遂宁 629214

作为小学英语教师，在教学中当面对整整一个班级学生的时候，很难让每一位学生都能够享受到课堂带来的知识，在课堂之中获取游戏快乐体验以及课堂成就感是非常困难的。很多情况下，其表现出来的结果只有少数积极分子才能够参与到课堂的各项内容，大部分学生都只能成为看客。所以就需要找准方向，才能改善这一个问题。

一、发扬个性，确保学生合理发展

在《标准》之中提到：在义务教育阶段的英语课程教学中，就需要基于每一位学生开设，确保在课堂上可以真正面对每一个学生。作为小学英语教师，就需要认识到学生之间存在的个性差异是客观性存在的，虽然大部分学生都喜欢表现自己，但是始终处于积极主动参与，并且让自己的英语学习能力在不断的提升之中。不过需要注意的是，有一部分学生，其本身的基础较差或者是性格内向，导致其无法将自己的观点表达出现，作为教师就需要对其产生足够的重视，能够有意识的点名，这样才会让他们愿意开口[1]。

二、提供交流平台，利用小组合作让学生表达词汇

在《英语课程标准》之中就明确指出：在小学英语教学中，需要将学生的主体地位充分的呈现出来，作为教师，在学习过程中就需要引导学生发挥其积极性和主动性，能够调动其兴趣，为学生营造一个和谐、宽松的氛围。所以，教师通过合作探究的学习方式，在实现对学生合作学习引导中，帮助学生培养创新精神、主动探究精神。在小学英语的词汇教学中，并非是让学生简单的认读单词，而是要让学生在语境之下简单的了解单词的读音、词意以及正确的用法。当学生对词汇有全面的了解与掌握之后，就可以适当的进行相关词汇在用法上的难点讲解，并且分析其中容易出现混淆的重点，之后再针对性的进行训练，通过讲练相互结合的方式，不断的由浅入深的进行学习。在词语掌握之中，其实际的熟练程度取决于本身对于语言操练的深度。在课堂的教学之中，主要是由整体教学、小组学习以及个体学习三种方式来进行学习，从而将词汇学习的效率提上去。

如，在针对身体部分的单词学习过程中，首先可以在教师的带领下，让学生指出身体的各个部分，从而巩固一下：these are my ears．this is my mouth这一部分词句之中的单词，等待学生弄清楚之后，就可以上台进行简单的示范，然后在示范过程中介绍一下：look，This is her nose，these are her eyes……之后，就可以让学生进行小组合作的准备，在小组范围内让学生进行介绍，看看谁介绍的单词多、谁介绍的句型丰富。在实施小组合作之中，因为没有整体学习的约束，所以，学生也可以表现的自然而放松，同样也不会拘泥于句型一定要怎样，如，look，this is her big nose．That is his small mouth……针对这一类型的教学活动，教师就可以直接选择整体的讲授之后，直接让学生通过小组合作的模式，提供充分的表达时间和想象空间给学生，让学生逐渐成为学习的主体，最终让教师成为引导者，而学生成为合作者[2]。

三、利用小组合作评价，辅助词汇教学

在小学英语词汇教学中，合作学习也是具有明显效果的策略之一。通过小组合作学习，每一个学生都有机会可以参与到课堂的教学中去。为了能够实现小组内部的相互帮助、相互简单，合作评价就显得至关重要。在实施小组合作评价的时候，一般考虑的因素是否能够互补、是否能够相互帮助、是否能够相互团结。通过，小组之内的成员也需要针对小组内部实施的合作交流情况进行对应的反思，能够不断的去总结，从而归纳出有益于小组合作的经验，同时也可以实现自身问题和不足之处的改进，这样就能够让学生在合作之中获取成功，在合作之中体会快乐，最终激发合作意愿。

如，在对身体部位单词的巩固环节中，教师就可以设定合作学习的游戏：“say and touch”与“pointand say”，通过两种合作学习模式的设计，第一个游戏就可以让小组内自行的发布口令，由小组成员来触摸对应的部位，在小组内选择一位小老师来监督其实际的情况；第二个游戏则是需要通过图片的指认，然后介绍自己家庭成员的身体部位。在词汇游戏的参与中，学生不仅是游戏参与者，其本身也是游戏的评价者。在开展游戏教学中，自主的选择身体部位，将说得最多的学生作为发令员，学生也希望自己能够成为发令员，最终能够说出更多的词汇，这样一来，就可以维持其词汇的积累，提供源源不断的动力支持[3]。

总而言之，在小学英语词汇教学中，虽然我们已经考虑到小组合作学习的利用，但是我们还需要不断的进行研究，能够进一步探索有效合作学习的方法，能够实现对学习方式的积极转变，这样就可以让学生的词汇学习更加的轻松，从而推动学生的发展。