蒙古族小学汉语文教学的相关问题分析

萨初日拉

科左后旗蒙古族实验小学汉文组 内蒙古通辽 028100

一、蒙古族小学汉语文教学的相关问题

当前诸多民族学生受到家庭环境影响，在日常学习与生活中都是优先应用本民族语言进行交流。但是有诸多民族学生进入汉语言教学的学校学习之后，要应用新的语言文字，改变原有的母语习惯，学习过程较为漫长。有诸多学生学习能力有待提升，学习过程中尚未有效准备，不仅要学习母语还要学习汉语知识，学习压力较大。学生未能全面理解知识便要进行消化，实际理解消化时间较长。由于汉语与蒙古语学习性质差异较大，比如在汉语学习中“虔诚”、“尴尬”等词语中要找寻对应的民族语言难度较大，所以难以让学生全面理解。大多数蒙古族学生都喜欢应用民族语言进行交流，在语法学习中难度较大，在阅读中语序不合理、阅读不通顺等，学生学习难以理解。有部分教师对学生学习状态缺乏了解，自身教学素质有待提升，是当前民族教育质量提升的限制性因素[1]。

如果在小学汉语文教学过程中能全面营造轻松和谐的教学氛围，学生在学习过程中能提高学习兴趣，这样能更主动参与到学习过程中。在民族地区授课的语文教师自身具有较为专业的教学素质以及职业道德，能及时回答学生在学习过程中遇到的各项问题。教师个人语言风采能对学生起到有效的激励作用。此时教师再给予学生适度引导与鼓励，对其学习发展过程更加关注，将会全面激发学生学习热情，能有效提升学习成效。

二、蒙古族小学汉语文教学模式改革措施探析

（一）改革课堂教学模式，应用先学后教模式

当前要想全面解决传统汉语文教学中存在的不足之处，在教学过程中要建立“以学生为本”的教学思想，对教学过程进行有效优化，在课堂教学过程中引导学生积极学习。教师要对自身教学角色进行灵活转换。传统教学观念中认为教师是教授学生的个体，教师占据主动性，学生是被动学习，这样将导致自学与自悟空间受限。在课堂教学过程中，教师可以通过简洁的语言以及教学影片等来阐述本节教学目标，对学生学习目标以及学习内容提出相应要求。学生在汉语文学习过程中遇到不懂的生字可以通过查字典完成。学生群体之间能相互探究，整合问题然后向教师请教。在“后教”阶段，就是在学生整合未知问题之后，组成各个学习小组相互交流，能独立解决问题。全面激发学生自主学习能力，提升课堂教学成效。教师需要以学生为主体，从学生角度对各项问题进行探究[2]。

（二）强化当堂训练，对汉语实践活动进行指导

在汉语课教学中，结合学生实际学习情况选取当堂练习方式，在课堂作业中选取一次训练，让学生能独立完成。在现代化汉语教学过程中通过开展汉语实践活动对提升汉语教学质量具有重要意义。当前汉语活动课程形式具有多样化特征，教学内容丰富多样。能以汉语歌曲练习、成语接力赛、故事会、朗读会等形式开展。在各类集体活动组织开展过程中，教师要重点对学生的合作意识进行培育，激发学生学习积极性。各类活动要能突出交际性，所学的汉语言与学生日常生活紧密联系。教师要结合学生实际学习情况给予相应指导与鼓励。让学生能在现实生活中灵活应用汉语，这样长期发展能提升学生学习成效。在汉语言应用能力训练中，作文以及口语中倒装句与病句较多，在教学中要认识到小学重点，可以通过作品传观、优秀作文欣赏等方式激励蒙古族学生学习进步[3]。

（三）应用现代化教学手段，融入激励评价方式

从当前民族学生汉语学习现状来看，部分学生学习效率较差，学习语言类学科要经历长期性积累，要应用更加直观高效的教学模式。当前教师以及学校需要为学生学习活动提供更多有利条件。随着我国信息化技术快速发展，当前在教学过程中可以应用录音机、投影仪等设备，辅助提升学生基本学习能力与模仿能力，对过去传统教学方式进行有效优化，全面提升课堂教学质量。教师要善于对课堂教学氛围进行调控，还要对学生进行有效激励，全面激发学生学习兴趣。通过教师引导与理解能全面激发民族学生汉语学习积极性，有助于提升学生学习质量。结合学生实际学习情况选取最恰当的阅读材料，学生阅读过程中教师要加强引导。根据不同的阅读文体要讲解相应的阅读技巧。将抽象化知识点转为更多趣味性较高的实例，保障学生阅读能力能有效提升。

总而言之，当前大多数蒙古族学生汉语学习基础薄弱，阅读与写作能力有待提升。当前教育工作者要整合教学中存在的问题，对学生汉语言学习兴趣进行培育。对教学方法全面创新，引导蒙古族小学汉语言教学全面发展，开创教育发展新局面，推动我国现代化教育事业全面发展。