技工院校思想政治教育融合工匠精神培育研究

汤 颖

（河南工业技师学院 郑州 450007）

1 序言

工匠精神，是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精、更完美的精神理念。工匠们喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手中升华的过程。工匠精神的目标是打造本行业最优质的产品，其他同行无法匹敌的卓越产品。概括起来，工匠精神就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。所以，作为培养生产一线技术工人的技工院校，把工匠精神的培育融进到对师生思想政治教育之中是必须的，也是可行的。

2 工匠精神的内涵及其培育意义

2.1 工匠精神的内涵

工匠精神，即职业道德、职业素养、职业责任感的综合诉求。是从业者的一种职业价值取向和行为表现。具体来说就是表现为这几个方面：一是爱岗、敬业，精益求精，追求完美和极致；二是严谨，一丝不苟，严格按照标准，确保质量；三是表现为耐心、专注、至致以求，不断完善，追求卓越；结合实际来说，工匠精神要求技工从业人员在工作中坚持“工作做到最好”这一信念，将工作中的失误和错误降到最低。从知识技能、工作技能、应急技能多方面来对自己进行要求和限制。从工匠精神的本质来说，为了最好的结果而工作，这是每一个企业从业人员应有的精神和应该谨遵的信条。

2.2 工匠精神培育的意义

2.2.1 工匠精神的宏观意义。工匠精神已经成为社会各界广泛关注的热点话题之一。党的十八大首次把工匠精神写进了报告。2017年的《政府工作报告》提出，要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，恪尽职业操守，崇尚精益求精，完善激励机制，培育众多“中国工匠”，打造更多享誉世界的“中国品牌”，推动中国经济发展进入质量时代。习近平总书记在十九大报告中进一步要求“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。我国是技能人才大国，也是制造业大国，制造业在国民经济中的地位和作用举足轻重。当前，我国正处在从工业大国向工业强国迈进的关键时期，培育和弘扬严谨认真、精益求精、追求完美的工匠精神，对于建设制造强国具有重要意义。

2.2.2 工匠精神的微观意义。具体细化到个人身上，工匠精神的作用附着延伸在每一位技术工作人员的职业生涯中。在初期的学习阶段，工匠精神的作用就是约束和规范行为的作用。工匠精神是一种道德行为准则和基础知识学习的标尺。通过这一规则的约束，从业技术人员在初期的院校教育阶段就可以做到以严谨的态度和思维去对待所了解到的知识和技术技巧，打好坚实的基础是职工从业人员达到工匠的第一步。当一名技工在学习的过程中感受到工匠精神的引领和指导时，其学习深度和广度自然而然会得到提升。工匠精神是中国特色社会主义核心价值观在企业中的实际体现。员工工匠精神的具备可以使其在工作岗位上发挥极大的主观能动性，在工匠精神的激励下，员工会以最饱满的热情完成所负责的工作。工匠精神的第三个作用是塑造新事物的作用。纵观历史长河，每一件在历史长河中流传的历史器物和精工巧做的制作人都有满满的工匠精神工匠。辉煌巨作成就的取得离不开工匠精神的塑造。无论是一个国家，亦或是一个时代，工匠精神对其产生塑造作用都是近乎于无穷大的。

3 学校的思政教育中渗透工匠精神的重要性

3.1 有利于学生学习主动性的发挥

对一名技工从业者来说，工匠精神是一条职业道德的准绳，而在学校的技能教育中，学会对所获取知识的接纳程度以及掌握程度直接影响着学生在未来的职业岗位上的成就和作为。所教与所学之间关系的牢固程度在职业岗位的检验中会直接暴露出来。学生在职业岗位上是否能胜任这份工作等等就业以后的问题都与学校的教育所挂钩。工匠精神的渗透可以在学生的学习过程中对其心灵产生的约束和规范作用，促使学生在面对所学知识技能时做到积极接纳，克服其畏难心理，达到更好的教学目的。

3.2 有利于学生职业素养的培育

在技工院校学生的教育问题上，要谨遵习近平总书记在新时代中国特色社会主义思想中所指出的统领技工教育、恪守立德树人根本任务、加强思想政治工作、大力弘扬工匠精神、培养德技双馨的技能人才的目标。学生在技工院校所接受的职业素养等思想教育会直接影响到学生在踏出校门以后的工作作风和工作态度。而职业素养等思想教育的相关教学的完成度也深深影响着学生未来的职业态度等职业观念。单纯传统思想教育的施行并不能保证其教育结果的完整性和时效性。[1]因而在教育过程中就需要找到一个能够对其时效性进行延续和保证的教育手段，实现思想教育的完整性和延续性。工匠精神在平时职业素养等思想教育中的渗透可以使学生的学习兴趣和学习主观性得到提高。同时工匠精神的延续性和时效性可以使学生即使在踏出校门走向工作岗位后也能够保持端正的工作作风和工作态度，得到社会和企业的认可。

3.3 有利于学生历史责任感的培养

职业教育的目的不仅仅是学生的求知求生存的能力教育，更应该是新时代的传承创新教育。可以说，职业教育决定着产业素质，代表着技能水平，关系着我们每一个人的生活品质。对中国千年以来工匠精神的传承，对传承无数年的精益求精追求的传承，结合新时代所进行创新。这些都是职业教育的重要内容，职业教育教出来的不应该是固有工作重复机器，而应该是具有新时代思维能力的技能从业者。工匠精神在教育中的渗透可以让学生在潜移默化中感知时代的诉求和新时代技能从业者的使命。不是为了工作而工作，而是为了职业追求而工作。

4 工匠精神融入到技工院校思想政治教育中的策略

4.1 转变观念，提高认识

职业教育思想教育中工匠精神的渗透首先要从观念转变开始。在教育开始阶段就要转变学生当中目前存在的重学历、轻能力，重白领、轻蓝领的观念，[2]要引导学生重估蓝领价值，通过多方面的事例让学生充分认识技能劳动者所发挥的巨大作用。目前社会普遍认为职业教育的实质是学生“最后的选择”，“考不上学的结果”。因而工匠精神渗透的首要任务就是引导学生改变自己对自己所选择的教育模式的不看好。如果教育对象都对工匠精神丧失信心，那么工匠精神的传承都会有难度。

4.2 普及日常书本教育的“润物细无声”式教育

思想政治教育的书本教育是其重点部分，结合本年龄段学生的性格进行分析，工匠精神含义和理论知识的书本式教育在日常的教育中会让学生产生不耐受和枯燥的心理。因而在日常的教育过程中，对学生工匠精神的渗透式教育应采用“润物细无声”的教育策略。即在日常的书本教育过程中采用事例穿插，热点工匠精神事件的分析等策略。做到“不言工匠精神而传工匠精神”的教育结果。同时在日常的书本教育过程中可以画龙点睛式的对工匠精神的点出。引导学生通过事例的分析和切身感受了解工匠精神的内涵和实际作用。

4.3 注重实训过程中教师的模范作用

思想政治教育的实施不仅仅停留在政治课堂上。技工院校相对于其他院校的最大不同点在于大密度的实训练习。“在黑板上耕田”、“在课本上开机器”，职业教育就会凌空蹈虚；只有站在田埂上、守在机床旁、蹲在车间里，精准对接社会发展用工需求，才能培养出经济发展需要的高素质劳动者。[3]而在实训过程中，实训教师作为技能带头人和技术的传授者，其模范作用也可以很大程度上促进工匠精神的渗透和传递。因而在对学生进行工匠精神渗透的过程中，实训教师工匠精神的体现显得尤为重要。在日常的实训教育中，实训教师应秉承极致追求，百尺竿头更进一步的决心和工作目标，对学生起到表率和指导的作用。模范的力量是无穷的，通过教师工匠精神的表现，学生工匠精神的追求会得到进一步的提高。这在平时的政治教育过程中也占有重要的部分。

4.4 课堂渗透与专题活动相统一

大部分技工院校的技工教学都是以书本课堂教学以及实训课堂教学的方式进行的。同时结合思想教育对工匠精神进行渗透和研习，引导学生树立正确的职业观。然而，这样的教育方式缺乏与实际工作岗位接触的实践机会，无法适应未来工作岗位复杂多变的实际需求，甚至有可能有实际岗位的需求产生脱节。因此，技工院校思想政治教育应积极开展工匠精神专题活动。[4]给予学生更多的与实际岗位接触的机会，通过与实际工作岗位的接触，学生对工作要求和工作岗位对工匠精神的需求会有更深层次的认识。如组织学生参加企业实习，在实习的过程中促进学生感受工匠精神，从而达到加强学生思想教育，渗透工匠精神的作用。同时也可以组织学生参加职业技能讲座，参加职业技能大赛，开展邀请职业能手进校园等活动。通过职业能手的讲解、示范和竞争，达到工匠精神渗透的作用。

5 结语

技工院校思想政治教育融合工匠精神的培育对培养合格的技工人才具有重要意义，但是绝不是一蹴而就的事情，应该在长期的实践中不断总结与推进，应该根据职业技能、职业素养、职业理念不同层次的要求，根据不同培育对象的个性特征有针对性地培育和塑造。