足球学校学生语文学习兴趣的激发和护持

付莉雯

摘要：优美的语言、深厚的文化积淀以及深邃的人生哲理让中国文字在历史长河中熠熠生辉，也让很多人沉醉其间。然而足球学校语文教学的现状却不容乐观：学生语文知识匮乏，语文素养不高，语文学习效率低下，语文学习兴趣不浓……诸如此类，足球学校语文教育窘状成了不争的事实。如何让足球学校的學生语文学习兴趣能够得以激发并可以长久护持住，这就需要我们不断地去提高足球学校语文教学的实效，不断地挖掘足球学校学生语文学习的潜能。

关键词：足球学校   语文学习   兴趣的激发和护持

优美的语言、深厚的文化积淀以及深邃的人生哲理让中国文字在历史长河中熠熠生辉，也让很多人沉醉其间。然而足球学校语文教学的现状却不容乐观：学生语文知识匮乏，语文素养不高，语文学习效率低下，语文学习兴趣不浓……足球学校语文教育窘状成了不争的事实。毋庸置疑，足球学校学生语文学习兴趣的缺乏是造成这些窘状的一个重要的原因。

语文学习是智力因素和非智力因素共同作用的过程，两者缺一不可，而兴趣是非智力因素中最活跃、最基础的成分，所以说兴趣是足球学校语文学习取得成功的必要因素之一。对足球学校学生语文学习兴趣的激发与护持，有利于提高足球学校语文教学的实效，有利于挖掘足球学校学生语文学习的潜能。

钱钟书说：“趣者，生气与灵机也。”可以看出，兴趣的重要性。学生语文学习的兴趣是一个从无到有，逐渐深化的过程，依据初中生身心发展和兴趣的特点，将其划分为无趣、有趣、爱好、志向四个阶段。那么，怎样让足球学校的学生由无趣阶段逐步走向志趣阶段呢？

一、无趣阶段到有趣阶段的转变

无趣阶段是指学生对语文学习毫无兴趣或兴趣较小，不爱阅读也不爱写作，对语文学习产生无所谓的心理状态。要想改变这种心理状态，完成从无趣阶段到有趣阶段的转变，最重要的就是消除足球学校的学生语文学习的无助感和厌恶感，清除语文学习兴趣生成障碍。那这个问题要如何解决呢？

（一）合理规划，目标明确

大多数处于无趣阶段的学生都是因为对于语文学习有着一头雾水、不知所云的感觉，既没有掌握语文学习的方法又没有语文学习的思维。普通学生尚且如此，足球学校的学生因为兴趣爱好不在语文学习上，学习时间也没有保障，这个阶段在语文学习上的无所谓会表现得更为明显，要解决这个问题，我们应当及时地让学生知道语文学科要以什么样的思维学习它，该学习些什么，该怎么学，掌握了这些才能少走弯路。

如：开学第一课，我就明确了语文学习过程性评价+考试评价相结合的评价方式。

在明确标准后，学生有了方向，就可以有的放矢;在标准多层次化后，学生可以根据自己的能力做自己力所能及的事;将语文考核同班级小组考核捆绑后，学生也有了完成语文学习任务的动力……在不知不觉中，学生就养成了语文学习的好习惯。在掌握语文学习方法和养成语文学习好习惯的基础上还要想尽办法激发起学生的学习兴趣，有时候兴趣往往源自于成功的体验。

（二）勤于检查，树立典型

有了标准后，最重要的就是按时检查，在检查的过程中一定会出现质量高的作业，也会出现“劣质产品”，最好的方法是树立典型，进行优秀作业展评，比如说将优秀作业拍成照片，在班级公开展示，并且带着学生去学习优秀作业的优秀之处。

这样既能激发出优生的自豪感和学习热情，也能给后进生借鉴，让他们也能通过努力达到优秀。

（三）定期展示，长期跟进

这样的展示决不是进行一次就能达到最好的效果，一定是定期、多次进行展评后才会效果明显。除了课堂上的展示，每学期期末，每位孩子还需要完成一份《语文学习反馈表》，进行本学期的语文学习情况的总结。

在这一系列的目标-检查-评价-展示的过程中，学生的自我效能感会得到极大地激发。语文学习中长期规律性的肯定和欣赏会让学生对语文学科产生自信心，自信心便会转化为兴趣，但这只是处于兴趣的初级水平。要让足球学校的学生喜欢学习语文并愿意自主地学习语文，我还需要不断地努力。

二、有趣阶段到爱好阶段的转变

爱好阶段是学生在感受到语文学习有趣的基础上慢慢增长的。当学生对语文学习的兴趣能够长期稳定地朝着一个方向发展后，于是就成为了爱好。爱好是学习兴趣的高级水平，保持时间长，基本稳定，学习目标比较明确，会逐渐形成语文学习的内部动机。那如何让学生完成由兴趣阶段向爱好阶段的转化呢？最重要的就是增强语文学习的吸引力和愉悦感，强化足球学校学生语文学习的兴趣。

（一）开展丰富多彩的教学活动

开展丰富多彩的教学活动会激发学生的兴趣和对知识的渴望，同时也能够培养学生的与语文相关的综合能力和素养。

如：开展形式各异的阅读活动。阅读在语文学习中的重要性毋庸置疑，但足球学校很多学生往往不喜欢阅读，也不会阅读。要解决这个问题，就要开展丰富多样的阅读活动，例如“班级书单”、“全班同读一本书”、“列一列我的书单”、“读书交流会”“名著书签”等等形式各异的读书活动。

如：进行一些妙趣横生的创意写作练习。足球学校的学生除了常规的作文教学，还可以辅以一些创意写作，例如在每一课字词教学中挑出一些有意思的词语，让学生用自己丰富的想象力将几个词语变成一个小故事。这样既能增加作文教学的趣味性，又能减少学生的畏难情绪。

如：定期开展“书写经典 传承国粹”书法比赛。本学期我们学校八年级语文备课组设计并组织了“书写经典 传承国粹”书法比赛。整个书法比赛贯穿大半学期，以赛代练，在比赛中涌现出了很多优秀作品。很多未得奖的学生还表示一定要回去好好练字，争取在明年的比赛中脱颖而出。

（二）针对性的课外辅导

当然在一系列的努力下，仍会出现一些有学习欲望但是学习基础较弱的同学，这时候针对性的课外辅导就显得特别的重要。一方面可以帮助他们查漏补缺，另一方面还能逐渐增加他们的自信心，减少畏难情绪。

三、爱好阶段到志向阶段的转变

“以语文为自己的志向”这个阶段是在有趣和爱好的基础上形成的，是兴趣和正确的价值观、崇高的人生理想、远大的奋斗目标相结合的产物。志向是学习兴趣中最高级的水平，保持时间长，较为稳定，形成稳定长远的志向。这个阶段最重要的就是正确认识语文学习的功用性，固化学生语文学习的兴趣。而要完成这个阶段的超越，除了学校，更需要家庭、社会的共同配合和努力。

《课标》开篇指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”。语文学科的工具和人文的性质，奠定了语文学科在基础教育和人体终生发展中不可替代的地位。目前社会、家长们对语文学科性质的偏颇认识导致了一系列的连锁反应：永远做不完的练习、读不完的名著，考不完的试卷……语文俨然成了考试的工具。正如有学者声嘶力竭地痛斥：“语文教学唯考试化，不仅仅延误了学生心灵的生长，而且扼杀了中华民族的宝贵智慧，动摇民族文化的根基。”这些忽视了语文灵动、美妙、浪漫本性的行为也会造成学生对语文学科的误解。这时候电话、微信、家长会就成了我们引导家长形成家校合力的最好场所。

在这个的过程中让我印象最深刻的就是现八（5）班屈泰霖妈妈，他在孩子刚识字的年纪就带着孩子一起阅读，会给孩子开书单，会和孩子分享书中精彩之处，会把自己喜欢的书推荐给孩子，也会去阅读孩子推荐给自己的好书，还会三口之家坐在一起读诗读词。在这样的正确的大语文观引领下的孩子，语文想不学好都不太可能……在她的分享下，很多家长都开始纷纷效仿。

“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河”，在语文教学中，既要因人而异，灵活多样，又要课内课外相结合;既要关注学生的能动性，又要致力于保持学生学习中的愉悦性;既要教师致力激发，又需要家校配合形成合力。只有这样，从日常一点一滴的积累，才能从真正意义上激发和护持足校学生语文学习的兴趣。

参考文献：

[1]党婕.语文教学中学生古诗文学习兴趣培养策略探究[J].成才之路，2019，（32）.

[2]王繼惠.如何激发学生的语文学习兴趣[J].西部素质教育，2019，（17）.

[3]陈林林.初中生语文学习兴趣培养研究[D].沈阳师范大学，2011.

（作者单位：恒大足球学校）