用爱去“经营”学生

摘要：爱是教育的基础。在平时教学教育中，我始终把爱融进学生的心中。我在本文结合多年教学体会对如何对待学生如何做到“爱”作了一些探讨。并且结合自己教学经验，提出了三点建议。

关键词：教育   爱   学生

马卡连柯曾说：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新人，惟有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育工作当作乐趣来从事，它使教师感觉到每个学生的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他的思考关怀和担心。”① 对待倾注爱，这既是一种教师对学生的关怀，也是一种教育，更是一种鼓励。笔者从多年的教师的职业生涯中深刻体会到：爱是教育的基石，爱是教师的灵魂。所以，作为一名辛勤的园丁必须要把强烈的、深厚的情感融入教育教学活动中去。因此，在教学教育中，我一直以爱来“经营”学生，不仅在学习上给予学生关爱，在生活上也给予学生关爱，爱与教育相结合，在教育工作中养成“爱学生”的习惯，让每一个学生都感受到教师关爱，用爱去“经营”每一个学生，在师生之间架起一座信任的桥梁，真正实现教书育人。

一、对待学生要无私给予“爱”

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”②初中阶段学生的生理和心理发育都处于关键阶段，这个阶段学生的自尊心、好奇心、叛逆心理都处于较强时期，而且这个阶段的学生模仿能力特别强，如果这个阶段的学生引导不好，如果在学生犯了错误，不多点关爱学生，多点理解、包容和鼓励学生，对学生一味地进行批评，那么学生很容易出现叛逆心理，甚至故意与教师作对。如我曾经教过一个学生叫王军，王军一直纪律不太好，成绩一般。有一次，他违反了课堂纪律，我当即在课堂上对他进行了严厉的批评。自从这次后，我的课堂上王军都是在搞小动作，时而做下搞怪的动作，时而闹一下其他同学，无论怎么批评他，都是不改。然后我对这个问题进行了反思，最后改变了方式，通过多关注王军，无论在课堂上，课间里，无论是在学习上，还是生活中都多给他关爱，在关爱中引导他改正缺点。果然这个方法效果明显，经过一个多月，王军纪律好了，成绩也提高了。因此，对学生多点关爱，比一味批评教育效果来得更明显。所以，作为教师对学生应该少点批评，多点关爱，将教育融于关爱中，真正实现教育学生的目的。

给学生多点关爱，这是可以给学生鼓励和激励，让学生进步的、让学生改变的。这在我曾经教过的另外一个学生良友身上也得到了验证。我曾经教过一名学生叫良友，是一名典型的留守儿童，父母长期在广州务工，留他与年迈的爷爷在家，父母一年只有春节回来一次，而爷爷岁数大了，对良友管教不到位，所以从小养成了一些坏习惯，如说谎、调皮捣蛋等，同学们都比较讨厌他。面对良友的这种情况，我并没有急于批评他，于是在了解情况后，对良友特别关注，关注他的言行举止，慢慢发现良友也有着一个良好的品质——热爱劳动。由于与爷爷在家，所以良友放学回到家里都会主动去承担力所能及的家务劳动。因此，在学校中看见教室脏了，他会主动为班级打扫卫生， 于是我推荐良友担任班劳动委员，并且他也得到了同学们的认可。在担任劳动委员后，良友更加勤奋劳动了，把教室卫生管理得非常好，还为班争取到了第一个“清洁卫生”先进班。于是，我为此事召开了班会课，在班会课上表扬了良友，并且对她加以了引导，引导他改变自己的缺点，遵守课堂纪律，勤奋学校，团结同学，做一个不仅热爱劳动，而且成绩也优秀的学生。此后，良友慢慢改变了自己，提升了自己的学习成绩。

二、德育班会课要贯穿“爱”

在多年的教学工作中，笔者一直将德育工作放在首位，在德育教育过程中，逐渐摆脱以往的以说教形式为主一味灌输的教学模式，不断的进行创新，以相对比较灵活的形式，培养学生的主动性和积极性。比如在举行以“念亲恩”、“爸爸妈妈的爱”、“互帮互助”、“同学之间”等为主题的班会活动中，以讲座、演讲、讨论、辩论等创新形式，将“爱”的理念贯穿始终，使学生在参见主题班会的同时感受到爱，在爱的感染下努力学习。在召开《关爱他人》的主题班会时，发动学生及学生家长积极参与，针对一些学生不关爱同学，不关心长辈的情况，通过诗歌朗诵、集体游戏、合唱“感恩的心”“念师恩”“我与老师”等温馨环节，让学生懂得长辈对晚辈的爱，体会同学之间要互相关心和关爱，理解懂得学生与老师之间的爱，此主题班会不仅渲染了浓厚的氛围，还迅速拉近了学生与长辈之间的距离，还让学生学会感恩，培养了学生的爱心、孝心，让学生更加懂得去尊重他人，关爱他人，也让长辈、老师懂得如何去关爱学生。

三、与学生相处要体现“爱”

要教育好学生，做好学生的楷模，不仅要当好“老师”的角色，更要做好“朋友”的角色。在与学生相处的时候，不仅要体现“老师”对学生的爱，更要体现出学生“朋友之间”的关心与爱护。

在平时与学生相处时，我非常注重转换自己的角色，不仅让学生感受到“教师”威严，更要让学生感受到“朋友”、“同学”之间的温暖。在日常学习生活中，教师可以尝试改变自己与学生的交流方式、交流语气等，方式要更加接近学生的交往方式，语气要更加接近学生的交流语气。例如学生之间的赞扬“你真牛！”、“棒棒哒的！”等，如学生受到别人的表扬时，学生的心里一定会特别的喜欢，但是学生的心里一定会很谦虚地回答一句“不是啦。其实这很平常而已。”因此，如果在这种情景下，教师要与学生成为“圈中好友”，就必须要迎合学生这种“谦虚”的态度，老师也可以谦虚地说“向你学习。”、“向你看齐！”、“你以后可要多点指导我啦”等等之类的话语。这样的话，老师和学生就完全处于平等的地位了，老师就能多一点与学生沟通，给予学生更多的理解，学生自然格外开心、放开心扉，师生之间形成一种默契，很自然地就会把老师当作自己的朋友，从而接受我这个“朋友”的教育，和我这个“朋友”一起学习，一起进步、一起成长。如我教过一名叫月琴的女学生，学习成绩比较差，不爱说话，在平时我以朋友的身份加强与月琴交往，在轮到月琴卫生值日，我和月琴一起打扫教室，当月琴在学习时候，我拿出课本与月琴一起探讨……通过一段时间的交往，月琴深刻感受到我对其的爱，在学习上勤奋了、也变得爱说话了、与同学的交往也多了，成绩也得到了很大的进步。

苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”③教师的职责就是挖掘学生潜在的能力，用真诚呵护学生的自尊，用自己的愛教学生知识，教学生做。几年教育教学经历使我深有感触：爱是开启学生智慧大门的钥匙。因此，让爱成为教育学生的习惯，这样才能更好地做好教育教学工作，教好学生。

参考文献：

[1]彭兴庭.爱学生是教育学生的关键[J].湖南教育，2014，（03）.

[2]洪敏辉.批评教育的艺术[J].茂名教育，2016，（08）.

[3]钟健.让爱成为教育学生的习惯[J].科技资讯，2009，（26）.

[4]颜淑杰.浅议教育爱[J].华章，2010，（34）.

[5]申秀芝.浅议教育过程公平与“学困生”的转化[J].青春岁月，2011，（20）.

[6]张健新，孙玉文.高效师范生教育信仰的危机、确立与保持[J].现代教育论丛，2011，（01）.

[7]赵桂芹，魏林方.唤醒真爱——一次终生难忘的家长会[J].新课程（下），2011，（06）.

（作者简介：吴贵芳，学历：本科，职称职务：初中学段数学中一教师，单位：广东省阳江市实验学校，研究方向：初中数学。）