浅趣导入 习乐无穷

简艳清

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0187-01

在小学语文教学实践中，作文教学始终是较为基础且关键的一部分，是一种能够锻炼学生表达能力、思维逻辑能力、思想认知能力的教学活动。小学高年级是从片段写作到篇的写作的重要阶段，也是为初中作文打基础。近年来，我主要担任高年级语文教学工作，在班级里展开了一系列实验，收到了一定的效果。

1.抓心理。诱兴趣

提起作文，有这样对联形容：苦坐苦等苦思苦想，苦茶入口苦不堪言。

愁纲愁线愁情愁理，愁眉苦脸愁断肝肠。对联中“愁苦”二字道出了多少孩子怕作文的心声。

为了解决这一问题，我想到了一个方法：化整为零。我经常会让学生在课堂上写片段，这样，学生就会有充足的时间发挥出自己最高的水平。作文前我先会在课堂上做好“热身”，降低难度。如学习了“场面”作文，我给学生一个开头：“大扫除开始了”，引导他们想想平时大扫除的情景，说说可以从哪些方面进行续写。接着，我给学生设定了10分钟的写作时间，时间一到，马上收本子。这时，可以发现大部分学生还可以继续写，还想写，他们还会互相比较，谁写得更长。

重点部分写好了，离一篇完整的文章就不远了。几次这样的练习下来，学生觉得写作文并不是一件难事。

2.积素材。寻乐趣

2.1情景现趣

对于高年级的学生来说，快乐作文依然是他们需要的。教师在讲授作文时要设置一些情景让学生在快乐中作文、快乐中成长。我经常设计游戏作文情景，目的是为了训练学生细致的刻画心理、动作、表情描写。另外，采访了前一位和后一位同学，让他们分享此时的心情…在游戏的过程中，我抓紧每一个时机进行采访、并引导学生细心观察，带领同学们捕捉每一个精彩的瞬间。游戏完毕，文字便如源源不断的流水从学生手中流出。

2.2读写激趣

小学语文教材里的课文具有典范性，是情真意切、文质兼美的佳作，我在教学中充分加以利用。在阅读教学中，我运用灵活多变的方法，引导学生反复品读，体会作者的用词准确，同时体会作者观察分析、遣词造句、布局谋篇的方法。我注重引导学生背诵、积累词汇，为孩子们的写作创造条件。

在教学中，我不会单纯地注重分析课文内容，而是针对不同的课文，抓住训练点，设计好各种形式的练笔，让学生一课获一得。如学习了《山中访友》，我让学生试着用拟人的手法来描写校园;学习了《顶碗少年》，学生进一步认识了侧面描写，我让他们重新改写中年级的习作《一场精彩的拔河比赛》。

2.3生活观趣

《课标》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”要想解决学生写作时无话可说的问题，就必须引导学生观察生活，积累素材。在司空见惯中寻找“新异”，在习以为常中去发现“特别”。在平时的教学与生活中，我十分注重引导学生去观察，去积累，用一颗敏感的心去触摸这个缤纷多彩的世界。我在班级中组织开展一系列活动：中秋赏灯会、拔河比赛、水果拼盘、搓汤圆……要求学生认真观察活动过程，细心体验其中情趣。

2.4阅读增趣

小学生作文写作过程中，想要提升写作的整体水平，必须保证学生脑海中有丰富的写作素材。为了保证学生有所写，必须注重平时的写作素材积累，最有效是通过大量的课外阅读，增加阅读量，收集写作材料。

因此，我经常组织学生进行课外阅读，引导学生学会记笔记。我还经常在班上举行“好书推荐会”、“我是读书小达人”等活动，促进学生多读书，爱读书。只有通过长时间的日积月累，才能在学生脑海中形成概念，才能逐渐灵活运用，将其转换成自己的语言，在作文中表现出来，增加作文内容的深度。

3.趣评价。扬乐趣

在语文教学中，作文的批改应该是相当辛苦的工作。批改学生作文，是作文教学的一个重要环节，是对学生进行思想教育和写作辅导的有效途径，也是师生互相学习的极好机会，是提高学生作文能力的有效手段。多年来，我不断尝试构建多元评价体系，张扬学生的个性，实现评价者的多次参与。

每次习作后，学生先进行自评，再次读自己的作文，发现自己作文的优缺点。另外，我会安排学生互评，学生看同伴的作文，促使他们与同学比，发现同学的优秀，同时知道自己作文存在的问题。学生可以根据老师给出的批改重点对同学的文章进行审视，能力强的学生还会洋洋洒洒地写下几行评语。经过多次训练，不难发现，在互评中学生能够一针见血地指出同学的问题所在。

必不可少的是老师的评价，既评学生作文，又评学生“点评”。特级教师于永正曾说过，“准备一百顶高帽，送给学生。”这对我的作文评价的启发特别大。采用赏识评价，能为各类不同学生创设成功的快乐。在作文评价时，作文不仅与同学比，更注重与本人以往的习作比。尤其是起点较低的学生，只要有进步，就要表扬，哪怕是一个词或一个句子。在作文总结的课堂上，我从来毫不吝啬对学生的赞扬，每次都会以几个同学为例子进行表扬。看到老师的肯定，学生就会增添一份自信，多一些成就感，对习作的喜爱就又添一层了。

另外，我还设立了作文交流本，这个本子全组轮流共用，请家长评价。这样使家长不再是学生学习的旁观者，能通过评价了解自己的孩子，与孩子沟通。同时还看到了别的孩子与自己孩子的差异，加强鼓励与鞭策。

作文教学不是一件容易的事，我会继续在教学理论中不断探索，在教学实践中不断获得启发，总结经验，对作文教学进行大胆的改革和创新，實现新课标理念下的作文教学目标。我想，只有这样，学生才会对作文课产生兴趣，写出声情并茂的好文章。